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4.11设计统计表（教学设计）-信息技术四年级下册同步备课（浙教版）

教材分析

本节课是浙教版信息技术四年级下册第四单元的核心内容，承接前一课时“数据的收集与整理”，是数据处理流程中“呈现数据”的关键环节，同时为后续学习“数据的分析与解读”奠定基础，形成“收集—整理—呈现—分析”的完整数据处理知识体系。教材紧扣新课标信息技术核心素养要求，以“生活化场景+实践操作”为导向，摒弃复杂理论灌输，注重引导学生结合生活实例，理解统计表的价值，掌握设计与制作统计表的方法，契合四年级学生具象思维向抽象思维过渡的认知特点，培养学生的信息意识、数字化应用能力和数据素养。

教材内容贴合学生生活实际，选取校园、家庭中的常见数据场景（如班级考勤、文具采购、家庭开支等），引导学生在动手实践中感知统计表的规范性和实用性，同时渗透“简洁、准确、贴合需求”的设计理念，既注重信息技术操作技能的培养，也注重数学学科与信息技术学科的跨学科融合，落实“学科融合”的新课标要求。

教学目标

学习理解

1.认识统计表的基本结构，能准确说出表头、行、列、数据栏的具体含义，明确各部分的作用；2.理解设计统计表的核心原则（简洁明了、数据对应、贴合需求），知道统计表与普通文字记录数据的区别，感知统计表整理数据的优势；3.能识别规范与不规范的统计表，说出不规范统计表的问题所在。

应用实践

1.能根据已收集的简单数据（如班级同学兴趣爱好、小组活动得分等），自主规划统计表的行列内容，规范设计统计表的基本框架；2.能运用所学信息技术工具（如WPS表格基础功能），准确录入数据、调整表格格式，完成简单统计表的制作；3.能对自己和同伴设计的统计表进行简单评价，提出合理的修改建议。

迁移创新

1.能结合生活实际需求（如记录家庭一周开支、校园绿植种类统计等），自主确定统计主题、收集相关数据，设计并制作个性化统计表；2.能运用统计表呈现的数据，简单分析实际问题（如哪种兴趣爱好在班级中最受欢迎），初步形成数据意识；3.能尝试优化统计表的设计，让表格更美观、更贴合实际使用需求，实现知识的灵活运用。

重点难点

教学重点

1.掌握统计表的基本结构，能准确区分表头、行、列、数据栏的作用；2.能根据具体数据和需求，规范设计统计表的框架，并完成数据录入；3.理解设计统计表的基本原则，能识别并修改不规范的统计表。

教学难点

1.根据实际需求合理规划统计表的行列，准确设计表头（明确表头包含的类别）；2.灵活运用设计原则，优化统计表的格式，兼顾规范性和实用性；3.结合生活场景，自主完成“确定主题—收集数据—设计表格—录入数据”的完整流程，实现知识的迁移运用。

课堂导入

（时长：5分钟）

师：同学们，上周我们一起收集了班级同学最喜欢的课间活动数据，大家还记得我们是怎么记录的吗？（请2-3名学生发言，预设学生回答：用文字一条条记、用画画的方式、用简单的符号标记）

师：大家记录的方式都很有创意！现在老师把大家收集的数据整理了一下，请看大屏幕（展示杂乱的文字记录：小明喜欢跳绳、小红喜欢踢毽子、小刚喜欢跳绳、小丽喜欢跑步……一共30条记录）。谁能快速告诉我，喜欢跳绳的有多少人？喜欢踢毽子的有多少人？

（给学生10秒时间观察，预设学生回答缓慢、答案不准确）

师：看来，用文字一条条记录数据，我们想快速找到关键信息、统计数量，确实有点麻烦。那有没有一种更简洁、更清晰的方式，能让我们一眼就看清每种课间活动的人数呢？（引导学生思考）

师：大家看，老师这里有一份表格（展示规范的“班级课间活动统计表”），通过这份表格，我们是不是一下子就知道喜欢跳绳的有12人、踢毽子的有8人、跑步的有6人、其他的有4人？这种能清晰呈现数据的表格，就是我们今天要一起学习的内容——设计统计表。今天我们就一起来探索，怎么设计出这样简洁又实用的统计表。

（板书核心主题，导入新课，同时通过对比，让学生感知统计表的优势，激发学习兴趣）

探究新知

（时长：20分钟，分三个层次探究，落实“教-学-评”一体化，每个探究环节均包含“教”“学”“评”三个步骤）

探究一：认识统计表的“身体结构”——掌握统计表基本组成

教：出示3份不同场景的规范统计表（班级考勤表、文具采购表、家庭一周开支表），引导学生观察：“这些统计表看起来不一样，但都有哪些相同的部分呢？”结合学生的发现，逐一讲解统计表的基本结构：表头（表格的“眼睛”，告诉我们表格记录的是什么内容、统计的类别）、行（横向的格子，通常记录一种类别，比如考勤表中的“日期”）、列（纵向的格子，通常记录另一种类别，比如考勤表中的“出勤人数”“缺勤人数”）、数据栏（表格中间填写具体数字的部分，是统计表的核心）。讲解时结合具体表格，用通俗的语言，避免专业术语晦涩难懂，比如“表头就像