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落实减负增效 实现师生双赢 江岸区新建小学 彭 雯 减负增效，就是提高教学的有效性，减少“投入”，增加“产出”。减负是每一个学生所盼望的，增效是教师梦寐以求的。减负增效就是追求以人为本，减轻学生课业负担，提高教学效益，全面推进素质教育。如何树立正确的教学观，面对传统教学模式与减负增效理念的冲突，在教学实践中真正落实减负增效，是摆在每个教师面前的一道新课题。 要使减负增效真正落到实处，教师有着举足轻重的作用。教师如何在减负增效中更好地发挥作用，我有几点体会，归纳起来就是三多、两精、四活。 所谓三多，是多了解、多研究、多学习。 多了解，就是要深入了解学生，做到以生为本。我通过了解学情，掌握学生的差异和特点，然后根据他们的兴趣动机、接受能力、理解水平找准教学的切入点，实现差异性教学。使每个学生都感到深浅难易适中，从而避免传统教学模式中，有人吃不饱、有人吃不消的矛盾，达到教学效率的最大化。 多研究，就是要深入研究教材，做到打铁自身硬。我认真研读教材，抓准教学目标，把握重点、难点、关键，使教学策略定位恰当，科学地安排好整体教学进程，从而分散了难点、分解了压力，提高了课堂教学效率，做到向40分钟要效益，达到减负增效的目的。 多学习，就是要博采众长，广泛借鉴他人成功的教学经验。有道是三人行必有吾师，我通过不断学习来丰富自己，始终坚持教学改革和创新。用先进的教学手段也来提高教学效率。 所为两精，是精讲、精练。 精讲，就是用画龙点睛代替平铺直述。我认为越是会讲课的老师课堂上讲得越少。优秀教师，会根据教学内容的不同，科学地设计课堂教学过程。我充分相信学生，对学生能看得懂的知识，不作过多的讲解，而是引导学生去自主探讨、实践尝试；对于重难点，则围绕知识点设计游戏、活动等手段让他们去发现、去讨论，然后由我提纲节领地加以点拨和启发。这种主次分明的精讲，不但效率比平铺直述要高，而且实现了课堂练习与教学的有机结合，增加了课堂的互动性和参与性，把机械的练习变成了快乐练习，使课业不再成为负担。 精练，就是要精选习题，做到少而精。练习的目的是对教学成果的检验、巩固和提高。我本着这一目的，针对课堂教学情况设计练习，在兼顾综合性、实践性和探索性基础上，以“少而精”的原则进行筛选，分析每一题为什么要做、做了有什么用，使每道题都能以一当十，触类旁通。我从不搞题海式的重复练习，那样不但起不到巩固、提高的效果，反而会消磨学生的学习积极性，把学习变成负担。 所谓四活，就是策略活、手段活、方法活、目标活。 策略活，我从综合运用不同的教学策略入手，提高课堂教学质量，向质量要效益。为保证教学的科学、合理，我尝试以启发性、生动性和适应性教学，巧妙地训练学生的思维。使教学既能激发学生学习的主动性，启发的学生积极参与、积极思维；又具有强烈的吸引力和感染力；还能适应不同学生的需要。 手段活，是指综合运用各种现代化教学手段，向科技要效益。我在教学中大胆应用声、光、电等科技手段，将抽象的知识具体化，不仅激发了学生的求知欲，而且使学生精力集中，全身心地融入课堂。特别是通过对CAI课件的应用，真正实现了动态化教学，既解决了问题，又提高了学生学习的兴趣。 方法活，是指综合运用各种方法，增加教学的互动性和参与性。我把身份从传统的讲述者变成了学习的组织者、参与者和引导者。将课堂教学与丰富多样的活动结合起来，使之即有趣、又有效。将练习与生活结合起来，使之即生动、又多样。用互动、参与和实用来提高教学和练习的效率。 目标活，是指根据学生的差异性，灵活制定不同层次的教学目标。学生的差异性是客观存在的，我针对学生的个体差异，制定出分层次的教学目标，实现个性化教学。比如设计分层练习，使学生根据自己的实际选择自主练习，人人都有发展和提高。这样即可以减轻学生的负担，又能使每个学生的学习收益都实现最大化。 对于教师来说，减负增效，减的不仅是学生的负，也是教师自己的负，教师只有从“文山题海”的机械重复劳动中走出来，才有更多地精力去学习、去钻研、去提高。落实减负增效，是全面推进素质教育的需要，是学生的心声、教师的渴望。它不是空洞的口号，更不是什么虚无飘渺的东西。我将不断地在探索中钻研、在实践中奋进，为实现师生双赢、良性循环而不懈追求。