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巧安排集体学习 重操作提高素质 《核舟记》是一篇传统课文。研究《核舟记》，特别是研究它的教法的人不少，笔者翻阅了很多资料，想上好这一课，但始终不得要领，实难满意。循规蹈矩了几年，今偶受素质教育，特别是“集体研究式”教学之启发，试用了一种方法，效果很好，现予介绍。 激其趣，促其自学（预习） 前一课上完后，我是这样布置《核舟记》预习的：首先我拿出事先准备好的一个桃核刻成的精致的小桃篮，由此导入《核舟记》，并激发学生的兴趣：明朝有个民间艺人叫王叔远，他用不到一寸长的桃核刻成了一只小船。船上刻了许多人和物，而且它们清晰、逼真。尤其是上面的五个人物各具情态，栩栩如生。那么王叔远的技艺到底有多高，五个人物到底是怎样的情态，上面到底还刻了些什么呢？请同学们课下结合课文注释，并利用工具书认真预习并自学《核舟记》。接着我又宣布：就这一课，我们准备搞个竞赛，大家各自按自己对课文的理解，并根据自己的特长或画画，或表演，或制作，把自己的才能展示出来，对优胜者和优胜学习小组我们将给予奖励。这样一来，各学习小组都精心做了安排，同学们更是兴趣倍增。课下，同学们积极预习自学：有的查字词典，有的请教别人，有的按小组聚在一起讨论、研究，有的还偷偷找到我“开后门”，想走捷径，就连一贯学习被动得过且过的几个同学也忙活了起来。这样安排，充分调动了学生的自学积极性，使一篇古文的文字疏通和理解，由学生在课下自觉而主动的完成了。 做导演，引路解疑（导学） 新课我是这样进行的：第一步，先请一位同学读课文，其他同学指出不当之处，而后我再指出同学们没有说全的不准确的地方，并强调：“盖大苏泛赤壁云”、“中轩敞者为舱”、“虞山王毅叔远甫刻”的读法。最后再请同学们齐读课文。第二步，让同学们自由提问，提出自己搞不明白的地方，并鼓励其他小小组的同学帮助解答。而后针对普遍性较强的问题，我面向全体，点拨解疑，解答了学生提出的诸如：古汉语数词的用法、天干纪年的方法、佛印“诎右臂”如何“支船”、从核舟的中部写起有何好处等问题，攻克了难点。第三步，请几位同学（每小组一人）分段口译课文，其他同学评点、纠错。第四步，请两位情商较高的同学，到黑板下表演“苏黄共阅一手卷”，把课堂气氛推向高潮。表演时，我同时又请了一位同学，在两位表演者的旁边读课文相关内容，然后，请同学指出表演不当之处，并指导改正。接下来请一位语文成绩优秀的同学，看着两位表演者的定型姿态，复述课文相关内容（基本用了原句）。最后引导学生结合文句，体会文章语言的生动、简洁，学习文章按空间顺序由主到次的说明事物的方法。就此完成第一课时的教学任务并布置作业：（一）要求课下根据自己的特长或爱好，至少完成其中一项：1、画画：A 整个核舟；B苏黄共阅一手卷；C 佛印绝类弥勒；D 楫左右舟子各一人。2、表演第一项中的BCD； 3、小制作：① 泥塑第1项中的ABCD ； ②纸叠东坡峨冠、浦葵扇；③ 自找珠串项链。（二）在理解的基础上，利用形象再现，背诵第三、四段。 三、挖潜能，各展其才（操作） 第二课时，在先检查同学们任务完成情况的基础上，第一步，先让有绘画特长的同学把自己根据要求画的画展示给大家，并由同学们评出三幅优秀作品。第二步，由小组按照预定的三项表演分别推荐三组同学上台表演，表演动作定型后，另请三位同学即兴评价每项三组同学的表演，最后由大家从每项中选出一组最佳表演者。第三步，把同学中的泥塑作品收集起来，让大家赏析，并评出两件优秀作品。第四步，我将事先准备好的纪念卡片和奖品发给了三项活动的优胜者。 谈心得，归纳要点（小结） 掌声过后，我请每位获奖者用三言两语谈谈学习体会，他们不少精妙的话语对大家启发很大。接着，我又让其他同学也畅谈学习心得，大家畅所欲言，很多同学都认为：这一课学得真开心，真有趣，收获也很大。老师应多上这样的课。还有个绘画能力很强的同学深有感触地说；由于他语文基础太差，尽管课下费了很大功夫，但对课文的理解仍不够准确，因此，依据自己的理解画出的画不能正确表达课文作者的意思，影响了他美术才华的展示，痛失了获奖机会。他还说，通过这一课的学习，他才真正认识到全面发展的重要性。这时，我看准机会教育学生：只有在全面发展的基础上才能更好的发挥自己的特长，成为社会有用人才。 接下来，我又适时启发和鼓励各小组积极讨论归纳文章的特色和要点。之后的发言，各小组争先恐后，精彩纷呈。同学们除了归纳总结出了本文生动、简洁的语言特色，井然有序的层次特点，空间与逻辑相结合的说明顺序外，还谈到了中国古文化的精美和表现力，谈到了学习本文受到的启发和教育，有的甚至想到了王叔远具备这种精巧技艺所历经的艰辛，并与身边同学中普遍存在的怕吃苦、太懒惰的现象进行了对比。表示要学习古人、刻苦学习、努力钻研、勇攀高峰。最后在朗朗的诵