家庭亲子特色活动亟须有效指导.docVIP

家庭亲子特色活动亟须有效指导 ——北京市小学生与家长共同活动状况调查报告 　　本调查通过对北京市不同水平学校学生的调研，了解北京市城区三至六年级小学生与父母共同参加亲子活动的真实状况，重点揭示小学生亲子活动状况的性别差异和学校差异。在此基础上，进一步分析这种状况对于小学生学习成绩和学校表现的影响，最终发现小学生与家长共同活动中的问题并提出改进建议。 　　小学生与家长共同活动，指小学生和家长自主选择、共同参与做作业、体育锻炼、娱乐休闲等，活动地点包括家庭、学校、社区等。 　　调查者从北京市海淀区、西城区分别选取了5所学校，共向小学生发放问卷960份，回收有效问卷912份，回收率为95.0%；同时编制了专门的访谈提纲，对6位班主任老师、10位家长进行了结构访谈；结合问卷统计和访谈结果对东城F校、西城C校的小学生（各10名）进行了补充性焦点小组访谈。发放问卷时尽量平均分配三至六年级的抽样数量，但由于5所学校的学生规模不同，因此5所学校的抽样数量略有差异。本次调查中，三年级学生占22.6%，四年级学生占25.0%，五年级学生占27.7%，六年级学生占24.7%；其中有52.1%为男生，47.9%为女生。 　　调查题目的选择源于这样的认识，以家庭为单位，父母与孩子共同选择和参加各项活动，尤其是有家庭特色的共同活动，不仅能有效改善和提升亲子关系，更能促进孩子在学校的学习和个性发展。本调查有以下假设，在北京这样的大城市，很多家长没有时间与孩子一起活动；共同活动的时间、内容与学生的学习成绩和在学校的表现有相关关系。 　　【调查内容】 　　亲子活动的时长、内容对孩子成绩影响几何 　　1.小学生和家长平时共同活动的时间有多长？ 　　调查发现，周一到周五，66.5%的小学生与家长每天共同活动时间在1—2小时之间，而每天共同活动时间为0.5小时的家庭占21.1%，3小时左右的家庭占6.4%，4小时左右的家庭占4.2%，家长没有时间和孩子共同活动的家庭仅占1.8%。 　　问卷统计结果表明，由于平时工作忙家长没有时间与孩子共同活动的家庭仅为极少数，甚至少于共同活动时间为3—4小时的家庭。 　　这个调查结果首先推翻了本调查的假设之一，看来在像北京这样的大城市里，家长不是没有时间和孩子在一起，少数家庭的家长和孩子在一起的时间还很长。 　　2.小学生平时经常和哪些家庭成员一起活动？ 　　调查结果表明，55.4%的小学生平时与妈妈一起活动；与爸爸以及祖父母一起活动的小学生比例相当，分别为15.9%、15.4%；与小学生一起活动的人还有保姆、亲戚和其他人，分别占1.9%、2.3%和9.1%。 　　上述结果显示，与小学生一起活动的家长中，妈妈的比例远远大于爸爸，说明爸爸在亲子活动中的参与度明显不足。但是，妈妈的比例远大于祖父母的比例，说明北京的父母对于家庭教育比较重视，愿意选择亲自陪伴孩子，同时表明在北京这样的大城市，三口之家远离祖父母的情况比较多。 　　这个调查结果与小学生的期待相去甚远，有41.2%的小学生明确表示特别想与爸爸一起参加学习以外的多项活动，45.7%的小学生希望能与爸爸妈妈一起参加除学习以外的多项活动。由于工作等原因造成父亲角色在亲子活动中缺失，是值得家长重视的方面。 　　3.小学生和家长平时都共同参与什么活动？ 　　平日小学生与家长共同活动的内容分布如下：写作业占23.9%，干家务占22.0%，上课外班占14.7%，看电视、打游戏占12.5%，读课外书、听音乐占11.7%，体育锻炼占8.9%，其他占6.2%。 　　在进一步访谈中发现相互矛盾的两个方面。一方面学校老师们认为，有家长指导或陪伴，小学生的作业质量较高，学校表现好，因此教师认为，家长对小学生作业等学习内容的关注度有待提高。另一方面家长在访谈时抱怨，现在学校的作业要求高，花样多，家长被迫拿出时间来和小学生一起完成作业，于是很少有时间和精力再与孩子一起参与孩子更喜欢的其他活动。 　　当继续追问如何指导和帮助小学生的学习和完成作业时，很多家长感到困惑，选择直接告诉孩子答案或者自己将查到的资料拿给孩子抄写，至于怎样做才能对小学生学习有较大促进作用，家长表示需要指导。在访谈中，小学生则表示特别期望与爸爸妈妈一起玩，比如逛街、看电影、打游戏、运动、旅游等。 　　从上述调研结果可以看出，家长不知道如何在亲子双方都时间有限的前提下开展共同活动，或者不知道开展什么内容的共同活动，即呈现出共同活动内容十分单调且缺乏家庭特色的情况，这与小学生丰富的活动需求相差甚远。 　　4.不同性别小学生和家长的共同活动有差别吗？ 　　在共同活动时间方面，方差检验表明，不同性别小学生与家长平时活动存在极显著差异（χ2=60.275，p=.000）（P＜.01），表明家长们对于不同性别的子女在关心、关注程度上存在着“质”的