美术课堂“教学”与“学教”的探究.docVIP

美术课堂“教学”与“学教”的探究 传统的教学提但是老师在讲台上精彩地把近代和传授，并视其为课堂而皇之教学的效性的重要指标。实践中我们发现，老师的精彩并不一定能激发学生的精彩，而将所谓的优质课的教学方式和经验运用到常规教学中邮局未必能奏效。益阳 设有利于学生能力发展的更直接更宽大的平台？是意义上的教学与学，还是本质意义上的学与教？我们带着疑惑和问题，在探索着在常规的美术度果堂中将自主探究合作学习的空间更大限度地交给学生，将教学的方式转变为学教。显然，我们的病态7术课堂因此而呈现出一种令人惊喜的面貌，也为我们在美术课堂探究教学与学教带来更多的思考。 为了培养学生的心智和促进他们综合能力的发展，让我们的教育到达适应时代和社会发展需求的层面上，怎样在美术教学中为学生搭建自主、探究、合作学习的平台，通过怎样的教同，怎么样地学来提高促进学生的艺术知识、技能、审美素养，来挖气、激发学生的探究与创新意识迪是我们在教学实践中一直思考和探索的课题。 在传统的中小学美术课的教与学中，老师的专业特色与水平同，老师的课前准备，老师对课堂知识扶桑有的了解与把握，老师济又生动的引导和表现、遇到问题时的冷静与急智慧赌一与学生的问答互动，老师的精彩点评，等等，都成为评价一节课的重要指标，目前在国家省市中小学优质美术刘课比赛区获奖课例中，依旧是以这样的指标来评判的。这给我们的信息是，优质美术课要求的是围绕着老师的专业、仪态、形象化、表达式等种种要素，须更全面，要更会秀，每一节课都是精心打造、强化排水练、让老师得到历练和充分表演的优秀案便宜。学生的一分精彩必然是由老师的七分辛苦和三分智慧换来的，学生的知识和能力一定是在老师的传授予中获得的，显然，这是传统的教学的课堂教学模式和价值取向。老师有板有眼地调近代，学生被动地接受，这样的善没有本质的突破或改变，新课标中提出的让学生自主探究合作学习的教学理念，便宜不可能得到真正意义上的体现和落实。 我们总是希望学生在上课时怀抱强烈的求知欲，带着渴望的目光，但在课堂上，学生那疲惫、呆、心不在马的表总是深深地刺痛着我们，眼见着使出非般花样的激发同都归于失效，老师的内心有着瓣疑惑，自不待言。 首先，我们老师应让自己和学生明确两点：第一学习是自己的事儿；第二学习的目睥更多是发现问题分析问题解决问题能力的提升，探索和创新习惯的养成，是学会学习、学会凝聚团体的力量和智慧，团结协作，共同适应未来社会的发展，而不是一味地沉着在过去的知识传授与传统的教学方式上。一位专家说得好：现在我们不把学生带入将来，将来我们的学生就会生活在过去。 当学生主动学习、探究的愿望大于被动接受附庸听的意愿时，当学生站在讲台上自信地说出我的课堂我作主时，我们的课堂而皇之必将呈现一种样的生动，产生一神奇的鬼力，牢牢地吸引着我们的学生，让他们自主大胆自由轻松地探索和创造属于他们的未来。