自主、合作、探究学习之我见001.docVIP

指导学生如何进行自主、合作、探究学习之我见 新的一轮从课堂与教材为核心的改革正在全国各地如火如荼地开展起来，这给初中语文教学也带来了挑战。不少教者都在课改之路上艰难地探索，努力接受全新的教学观念，不断地改进教法方法，力求与新课标合拍。????“自主、合作、探究”作为一种新型的学习方式，在形式上有别于传统教育的最明显的特征就是打破教师一讲到底的格局，给学生充分展示个性的机会，同时培养他们合作的竞争意识。在实施教学的过程中，许多教师都达成了这一共识：提倡自主、合作、探究的学习方式不是淡化教师的作用，而是对教师提出了更高的要求。课堂教学只有在教师的策划、参与、协作下，学生的自主合作、探究学习才能真正落实到实处。 ????一、教师放手，鼓励学生自主学习????在课堂教学中，要大胆鼓励学习自主学习，养成学生学习语文的自信心和良好习惯，使他们掌握最基本的语文学习方法。教师要把讲解的时间缩减到最低限度，把学生自主学习的时间放到最大程度，为学生的合作、探究学习奠定基础。学生自己能做的事，教师决不越俎代庖。例如，课文的字词理解、内容概括、思路把握等都可以放手让学生自主学习。至于一些适合学生阅读的比较浅显的文章则可以让学生自定学习目标，通过自主、合作、探究完成学习任务，教师只稍作点拨。学生们提出学习目标，自己讨论完成，在整个学习过程中，始终处于兴奋状态，自主学习的效果往往比教师讲给他们的要好得多。????只要我们教师转变教学观念，相信学生，在平等民主的教学过程中，自主学习的内在特质一定能得到发挥。但我们有些教师就是就是放不开手脚，对学生的自主学习能力心存顾虑，生怕课堂时间多给了学生，而自己不能完成教学任务，这大可不必，因为每个学生都有在生活经历、知识掌握和思想意识上的差异。 二、教师引导，让学生更好地进行合作、探究学习????合作学习不仅是很好的学习方式，也能体现一种精神，我们在日常的教学中应培养学生团队的合作精神。????学生在陈旧的教学模式下熏陶了多年，学习观念早被扭曲，一些学生对自主、合作、探究的学习方式甚至有抵触的情绪。让学生去探究文章并提出问题是有一定困难的，这样需要教师帮助学生找到突破口，找好切入口。 总而言之，在学生自主、合作、探究的学习中，教师的引导至关重要，每一篇课文，教师应根据课文内容及学生特点设计课堂教学重点和目标，把学生引导到教学目标、教学重点上，让他们有目的地发现问题，提出问题，探究问题，从而达到更高层面上的学习。????然而，我们有些教师在实施“自主、合作、探究”这一新型学习方式时，自觉不自觉地会陷入形式主义的泥潭中。抛几个问题，分几个小组讨论质疑，对学生的回答一律赞誉有加，不置可否，正所谓“貌似合作不合作，形似探究不探究。”这样下去对语言知识的传播和语言能力的培养是没有好处的。????现在，我们正处在一个由旧模式向新模式转变的过渡时期，有些做法还缺少理性的思考，尚不够成熟，但我们要不断地学习“新课标”理念、思路，课程目标等一系列相关知识，不断改革教法、课堂教学组织模式，“努力建设开放而有活力”的语文课。 雷晶 2007-6-月