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第 PAGE 4 页 共 NUMPAGES 4 页 京汉学校关于学校备课质量状况的调研报告 如何进一步提高教师备课质量的探究 调研的目的及背景说明： 备课的重要性不言而喻，备课是教好课的前提，没有扎实的备课作基础，就不可能有高效的课堂教学。本学期，学校各学科教师的教案基本能按区局对教案的要求进行备课，具体表现为：有学期教学计划（学生情况分析、教材分析、学期教学目标、教学重、难点。），教学进度表，单元教学计划（单元教学目标、重、难点、教学措施），分课时教学计划（课题、教学目标、教学重、难点、教学设计思路、教学方法与学法指导、教学教具、学具准备、教学过程——有教师活动、学生活动、教学反思、板书设计等），且备课量充足，每位教师都能提前备好两周以上的课。这一切都体现了我校教师扎实的特点，并为下一步的教案创新提供了有力的保证。 调研基本情况概况： 根据教学常规检查来看，目前教师的备课存在以下问题： 教师关注教材、关注知识点较多，而关注课标（教学知识体系）的较少。 部分老师对待备课的态度不端正 学习方法的思考还存在不足 教学设计思路的理解存在偏差 教学反思的质量还不能得到保证。 调研数据统计及说明： 按照区局有关教师备课要求细则，我们从7各方面对全校50名进行量化教师考评，各项满分10分，分为优（8-10分）良（6-7分）中（4-5分）差（0-3分）进行分类的数据采集，具体如下： 项目 教学目标 教学环节 教学方法 学法指导 练习设计 教学反思 创新 人数 比例 人数 比例 人数 比例 人数 比例 人数 比例 人数 比例 人数 比例 优 15 30% 22 44% 25 50% 10 20% 10 0.2 17 34% 5 10% 良 30 60% 18 36% 20 40% 25 50% 30 0.6 23 46% 8 16% 中 5 10% 10 20% 5 10% 12 24% 10 0.2 10 20% 34 68% 差 0 0 0 0 0 0 3 6% 　 0 0 0 3 6% 调研情况分析： 教师关注教材、关注知识点较多，而关注课标（教学知识体系）的较少。 半数以上教师教师喜欢用现成的资料，也就是教辅材料，教师备课依靠教辅的，依靠网络资源的比例越来越高。还有部分教师认为写在本上的教案其实就是一种形式，认为形式备课是一种负担。 数据显示80%的教师备课中的教学过程，只注重教师的教，不太注重学生的学习方法的设计，要知道，面对同一教材，各班学生的学习习惯和学习风格并不一致，教师应紧紧抓住“备学生”这一环节，使备课真正地为学生服务。 在几年前的备课改革中，区局提出了要求写清“教学设计思路”这一环节。经检查，但是普遍存在备课中涵盖的教学设计思路这个环节概念不清的问题，即把教学过程与教学设计思路混为一谈。应该认识到教学设计思路是对教学过程的陈述，是用来说明论述设计的理论基础的，主要是围绕有利于学生学习新知的方法和原则方面进行考虑的。 66%的教学反思的内容对今后的教学根本起不到借鉴作用，使教学反思流于形式。同时我们发现部分教师对反思的理解有偏差，许多教师以简单的“很好；完成得不错；学生的反映很到位、、、、、、、”来搪塞。甚至不知道反思到底应该写什么（教学反思，简单的说就是写教学过程中的“得”与“失”，也可以写某个环节设计的成功与否；可以反思教学方法，反思教学过程，反思存在问题，反思师生之间的对话等。总之对别人的教学有借鉴之处，对自己的教学有启迪之处，都应该作为反思记录下来。 调研后问题对策及建议： 1、提高教师对备课的认识。 让教师清醒认识到，备课的重要性，备课不仅是写在本上的教案，而且是储存在头脑中的知识体系及教学对策等等。 我们知道备课的内涵极为丰富，有对教材的钻研，有对学生的了解，有教法的设计，有教学资源的开发选择和利用，还有教育教学理论的学习。这里的每一环节都是相当具体的，设计者通常需仔细考虑课堂上如何引导学生理解和记忆新知，如何在熟悉的情境中运用知识和技能，如何在新的情境中创造性地运用已掌握的知识、技能，如何设计好讲授要点、课堂体提问、作业布置。这些内容在脑中起初都是混乱而无序的，只有深入思考，对它们进行整合，使之清晰化、条理化、深刻化，才可以在授课时成竹在胸。把思考所得书面化是一种很好的方法，也是一项需要付出很多艰辛的劳动。但这些都是必须的。 即使是一名成熟的老师，教学艺术也是无止境的，每一次研究教材、设计教学思路，每一次授课后都会有一些新的问题、新的收获，用教案的形式记录下来，留待以后作进一步的思考、完善，将是一件非常有益于教学的事。因此，教案的存在很有必要性，不可能取消。 2、加强教师对教学知识体系的把握。 每学期开学前通过教师学校的教材培训和教师的自学，完成对教材的通读，确定知识网络，用教学参考对照课