比例的意义评课.docVIP

“以练促讲”在练习中巩固 ——《比例的意义》评课 ? 梅花小学 朱长乾 葛老师执教的《比例的意义》是人教版六年级数学下册第三单元的教学内容，葛老师在本节课的教学中能够做到： 1、联系生活，从生活中引入，激发了学生学习兴趣。数学来源于生活，又服务于生活。《数学课程标准》明确要求“使学生感受数学与生活的密切联系，从学生已有的生活经验出发，让学生亲历数学的过程”。葛老师从学生所熟悉的生活中的例子入手，引导学生发现我们的身边处处都有数学。新课开始，葛老师利用“国旗的长度和宽度”，从这样一个学生身边的例子引入，不仅让学生感受了数学与生活的紧密联系，还有效地设置了悬念，激发了学生学好本节课知识的兴趣。 ?2、有效地处理教材，让学生亲身经历数学模型的形成过程。《比例的意义》这部分知识比较枯燥，比较抽象，不易让学生直观的理解，与实际生活较远。在这节课中，葛老师运用了以练促讲的方法，通过不同比例的探究，运用计算比值、课件演示、自主写出比例等，进行由浅入深地练习，实现学生对“比例的意义”这一知识的理解和运用。 建议： 1、问题导学环节利用教材中不同规格的国旗主题图展开，在此若设下悬念，这里隐藏着什么秘密呢？引发学生思考，从而引入新课，是否更合理些？ 2、重视学生学习的主体性发挥，体现自主学习的新课程理念不够，前置性学习设置有待加强。比例的意义是一节概念课，在概括比例的意义时，要把主动权交给学生。若在前置性学习中设计让学生分别写出各副国旗的长与宽的比，并求出比值。然后观察这几个比和比值你发现了什么？让学生在前置性学习的引导下组内交流发现4面国旗中长和宽的比值相等，启发学生用等号连接形成比例。在引导学生说出什么是比例。让学生从感性上认识，为了丰富学生的感性认识，在巩固质疑中以判断题让学生在矛盾中思考、讨论，扫清一个个认知的障碍，为学生概括比例的意义起到深化作用。这时学生思维的逻辑性、观察、比较和概括能力就会得到充分的发展。 3、课件的设置与自己的教学流程不够协调。 4、小组合作学习与交流在本节课中凸显不够。 2014.3.7