低年级英语教学有感.docVIP

低年级英语教学有感 这个学期，我们的精品课程是一年级的《先锋英语》Book 1 Unit 2 About me.在参与我们科组进行精品课程的过程中，我获益良多，同时，也感触很深。以下是我的体会和感受：第一，由一年级小学生的身心特点，决定了课堂教学必须具有浓厚的趣味性。一年级的小学生大都在六七岁之间，他们的感觉的情绪性和无意性很明显，对自己感兴趣的知识能记得很牢，反之，则很快忘却。他们的有意注意的持续时间短，常常对学习过程、学习的外部活动和学习的形式感兴趣。例如，喜欢做 游戏，喜欢玩。那么怎样才能有效持久的激发和维持学生学英语的兴趣呢？显然单纯地枯燥地模仿和机械记忆是不行的。因此，教师就必须在课堂上加入大量的游戏，让学生在玩中进行学习和记忆单词，寓学于乐，这将会取得事半功倍的效果。例如，在教授Unit 2 About me 的第一个课时，教师为了教授和操练“boy, girl, teacher, monkey”这四个单词，设计了大量的游戏——Bingo； 找规律，读单词；看看谁读得最准。等等。学生在游戏的过程中既体会到了乐趣，也巩固了所学的知识。第二，课堂教学中的评价用语要评价手段必须多样化。自信是成功的一半。对于学生而言，他们的信心离不开老师的鼓励。当 孩子对英语逐渐产生兴趣的时候，鼓励是一个很有效的催化剂。例如，在Unit 2 About me 的第一个课时的教学过程中，老师为了鼓励孩子多说多练，用了各种各样的鼓励用语：“Great. Very good. Excellent. Good job. Well done. You are very clever.”等等。而学生受到了老师的称赞，体验到了成功的乐趣后，也慢慢放开了，胆子变大了，每一次提问都把小手举得高高的，课堂气氛也变得非常的活跃。除了评价用语要多样化之外，评价手段也必须形式多样。对于一年级的小学生，评价手段在引导学生养成良好的行为习惯过程中起着极其重要的作用。由于一年级的小孩子是处于从 幼儿园到小学的过渡期，良好的行为习惯还未养成，偶尔在课堂上不遵守纪律，讲话的现象还是会有出现的，如果在此时，适当的运用小组比赛的方法，提醒学生注意课堂的纪律，由于每一个孩子都有好胜的心理，想取得胜利，因此，这一方法利用在课堂中还是很有效的。第三，创造形式多样的“说”的情境，培养孩子说英语，运用英语的能力。学习英语的最终目标是让提高学生的综合运用语言能力。因此，在日常课堂教学中，教师应当努力营造比较真实的语言环境，让学生在一定的情境中选择学过的语言学会表达自己的思想。例如，在教授Unit 2 About me 的“Please!” 和 “ Thank you!” 这两个短语时，教师就通过同桌两两对话来操练句型。除此之外，教师还设计了一个让学生去水果店买水果的情境，让学生运用所学的句型进行互相交流，让学生在轻松真实的环境中练习说，学生都很感兴趣，也很乐意去说，去表现。作为一名小学低年级英语教师，应当从小学生的心理特征出发，把乐趣寓于课堂教学之中，让学生在学习中获得乐趣，在游戏中获得知识；要多鼓励，少批评，让他们大胆发言，调动学生的学习积极性，让他们获得成功的体验，增强自信心；并尽可能多的创设真实的语言情境，让学生在语言交流中不断巩固，不断更正，灵活运用所学的英语知识。