多边形的面积说课.ppt

我们已经学过哪些平面图形的面积计算？先在小组里说说各种图形的面积公式及其推导过程,再整理出来。 都用到了“转化”的方法。 平行四边形转化成长方形。 两个完全一样的三角形转化成平行四边形。 两个完全一样的梯形转化成平行四边形。 2、对错我来判。（1）、三角形的面积是平行四边形面积的一半。? （? ）（2）、面积相等的两个梯形可以拼成一个平行四边形。? （? ）（3）、平行四边形的底和高都扩大3倍，面积就扩大6倍。? （? ）（4）、一个三角形的底和高都是4cm，它的面积是16 cm2。? （? ） 3、我当设计师。 我们李堡小学准备扩建操场，在西边的围墙边有一块长25米，宽30米的空地，学校准备在这儿建一座花圃，你能做这个花圃的设计者吗？在图纸上画出你的设计方案，并计算出花草的实际种植面积。 多边形的面积整理与复习 * 说教材 说教法 说教 学过程设计 说学法 这节课复习的是苏教版五年级上册多边形的面积，这部分内容是在学生掌握了平行四边形、三角形、梯形这些图形的特征以及长方形、正方形面积计算的基础上学习的，它们也是进一步学习圆面积和立体图形面积的基础。 一、说 教 材 1、教材内容分析 这部分教材要求先把本单元学过的知识进行系统的整理，然后再通过混合练习复习巩固各种多边形面积的计算。在授课中我结合自己对《标准》的理解，体现出一些创新理念：不是让学生机械的背诵和默写公式，而是通过情境引入、剪切拼摆、合作学习、创造想象 。 一、说 教 材 2、学生分析 （1）通过整理和复习，使学生进一步理解和掌握多边形面积计算公式,能正确、灵活地运用公式进行有关计算，解决一些简单的实际问题。 （2）通过操作、观察、比较，进一步理解多边形面积计算公式的推导过程，渗透“转化”的思想方法；理解多边形面积公式之间的联系，建立完整的知识体系，培养学生的创新意识。 一、说 教 材 3、教学目标 （3）在小组合作学习中，培养学生合作精神，增强学生的集体荣誉感。 一、说 教 材 3、教学目标 （1）教学重点 通过整理和复习，形成完整的知识体系。 （2）教学难点 掌握多边形面积公式之间的联系。 一、说 教 材 4、教学重点、难点 （1）尊重学生，体现学生的主体地位。 （2）循序渐进，有效突破本节课的教学难点。 （3）激发兴趣，去除复习课的单调枯燥味。 二、说教法和学法 说 教 法 结合本课的特点,我设计了六个教学环节: 一、创设情景，激趣导入。 二、整理多边形面积的计算公式。 三、整理多边形面积的计算公式的推导过程。 四、整理多边形面积计算公式之间的关系。 五、应用巩固。 六、拓展延伸。 三、教学流程 四、说教学过程 一、创设情景，激趣导入 二、整理多边形面积的计算公式。 长 宽 S=ab 边长 S=a×a 长方形、正方形面积怎样计算？ 长方形的面积=长×宽 正方形的面积=边长×边长 三、整理多边形面积的计算公式的推导过程。 长 底 高 宽 S=ab S=ah 你能不能把一个平行四边形转化成一个长方形？ 长方形的面积=长×宽 平行四边形的面积=底×高 底 高 两个完全一样的三角形可以拼成一个什么图形？ S=ah S=ah÷2 平行四边形的面积=底×高 三角形的面积=底×高÷2 两个完全一样的钝角三角形可以拼成一个什么图形？ 两个完全一样的等腰直角三角形三角形可以拼成一个什么图形？ 两个完全一样的直角三角形可以拼成一个什么图形？ （上底+下底） 高 两个完全一样的梯形可以拼成一个什么样的图形？ S=ah S=(a+b)h÷2 平行四边形的面积=底×高 梯形的面积=（上底＋下底）×高÷2 两个完全一样的直角梯形可以拼成一个什么图形？ S=ab S=a2 S=ah S=ah÷2 S=(a+b)h÷2 多边形面积计算公式： 四、整理多边形面积计算公式之间的关系。 1、争做填空高手。 五、应用巩固。 480 ? 8（上）12（下） ? 25 17（上）23（下） 梯? 形 125 ? 25 ? 16 28 三角形 100 12.5 ? ? 12 25 平行四边形 面积(cm2) 高(cm) 底(cm) 形? 状 六、拓展延伸。 动脑筋想一想：你还有哪些办法推导 出三角形、梯形的面积计算公式。 *