尝试对小学一年级进行作文训练.docVIP

PAGE PAGE 1 尝试对小学一年级进行作文训练 任市小学 陈晓琴 大家的普遍认识是低年级应该着重字词的训练，作文训练应该从中年级开始。有人甚至会说，一年级学生有的连拼音都过不了关，字也认不住写不来几个，怎么还谈作文训练。 起初我也有这种认识，可我在教学中发现我现在教一年级上册这个班有较多同学很爱说，并且有很多孩子单独和我交流时说话非常有条理。看着孩子们说话时眉飞色舞的样子，我突然有了一个念头，那就让孩子们把自己想要说的话用笔表达出来。于是我就在给孩子布置家庭作业时有意让他们把自己当天想要说的话写下来。一句两句都行，写不来的字用音节代替。 于是我就大胆尝试对一年级进行作文训练。起初我在布置家庭作业中有意识渗透写话的训练，收来的作业效果还很不错，看着同学们一句句精彩的话，我都为他们自豪。比如李佳维同学在写话时写道：今天放学回家，我看见爸爸、妈妈有说有笑，他们很快乐，我觉得爸爸是帅哥，妈妈是美女。虽然他有几个字是用音节代替的，把音节shuai拼成了shuan，但孩子是在用心写话，这已经很不错了。我也认真地看孩子写的每一个字，每一个音节。及时对孩子的错误的音节和字进行更正。 我布置学生每天写一句话旨在让他们真正记住所学过的字。每天写一句话必须要用到一些字。这时，他们就自然把学过的字派上用场了，这样对生字的记忆自然也深刻得多。还有就是对写不来的字用音节代替，这样让他们能很快地掌握拼音。而部分学生还会通过其它途径去学习一些字，这样又扩大了学生的识字量。培养了学生自主学习的能力。 每天训练学生写一句话可以培养他们对写作的兴趣，为以后写日记、写作文打下一定的基础。我班周作睿同学写的话很优美，有一回早读时我就将他写的话在班上念了几句，当时我就发现同学们听得特别入神。第二天我班的一个学困生居然将我所念的内容原封不动地写了下来，我好诧异。还有陈伯锦的家长对我说，今天他儿子回家时，第一句就说：“妈妈，我一定要超过周作睿。”她就仔细问了问原因，他说：“今天陈老师在班上念了周作睿同学写的话，同学们都为他鼓掌，我也要写出更好的话来。”听到家长的话我感到对低年级学生进行作文训练很有效果，更可喜的是我班同学为了写话到处找书来看，到处搜集资料。为了写好话学生就必须更多、更仔细地去观察周围的事物，积累材料。这必将调动他们的学习积极性。 现在我又大胆地将作文训练搬到课堂上来。首先我在课堂上训练学生口头作文,指导学生说完整通顺的话，指导学生把内容讲清楚、说明白，教学时有目的指导学生练习说话。比如在课堂上抽学生回答问题要让学生口头表达完整、有层次。通过口头作文练习，丰富学生的词汇、发展其语言表达能力。纠正他们平时受方言影响而说的口水话，用书面语言要求他们，让他们说话规范，简练。 ??? 然后我让学生进行多种形式的练习。比如：抄写句子，把句子补充完整，扩句，听写句子等。这不仅可以从说完整的句子过渡到写完整的句子，也有利于巩固识字，提高学生的语言表达能力。指导学生用词写话用词造句是培养学生写作的一个方面。我是这样训练的：先帮助学生正确理解词语的意思，领会课文中是如何运用这个词语的；然后打开学生的思路，懂得在怎样的语言环境中运用这个词语。例如在上《弯弯的月儿小小的船》时：用“……像……”造句，联系课文，领会范句之后，一句句精彩的话通过孩子们的口中出来了；弯弯的月儿像镰刀；弯弯的月儿像老师的眉毛；弯弯的月儿像啃过的月饼。弯弯的月儿像拼音中的C……学生的思路打开了，自然写出了许多通顺、生动的句子。有效地提高了学生的表达能力。 ??? 最后我在课堂上指导学生看图说话、写话。创设情景引导学生说话。我在看图说话训练中是按照“看、想、说、写”的顺序，先指导学生按照一定的顺序仔细观察图画，在观察时要深入理解、合理想像，通过观察和想像，分清主次，明确主题；然后用自己的理解说出图画的意思，最后用笔写出来，老师巡视指导。将写得好的张贴在学习园地上，这样激发了学生写的兴趣。 新课程改革中，老师只要用心观察学生，根据学生实际，给学生创造一个不断发展的空间，培养他们的兴趣，让他们能积极参与到学习活动中来。一年级就对学生开展作文训练，让学生在这项训练中加强对拼音的掌握，同时在训练中提高识字、写字能力，并逐渐形成语感，对学生的写作奠定坚实的基础，这何尝不是一种好的方法。