教师专业化与教师自身发展的关系.docVIP

一、教师专业化发展的内涵 教师专业化是职业专业化的一种类型，根据西方学者的研究，“教师专业发展”这一概念有两个基本含义：一是指教师的专业成长过程；二是指促进教师的专业成长的过程. 二、专业化发展的策略 （一）迷醉——在书海之中 最近我正在看苏霍母林斯基的《给教师的建议》，他说：“无限相信书籍的力量，是我的教育信仰的真谛之一。”这句话对我的启发影响很大，读书确实可以远离平庸，可以增加睿智，可以滋养教师底气与灵气，可以增加底蕴。名师之所以成为名师，无一不是他们具有丰富而深沉的文化底蕴，有底蕴才有底气，有底气才有灵气。一个优秀教师就应该是一个善于读书，知识渊博的读书人。读书是教师专业化成长的需要。 作为教师的我们，应该结合教育教学工作实际，有选择地阅读一些提高教师自身教育教学实践能力的教育理论图书。我们不妨翻开那些凝聚着伟大思想的教育著作——在教育家马卡连柯的书中，我们读到了对学生的充分信任是要拥有一颗博爱之心；在孔子与学生的对话中，我们读到了这位智慧的老人在几千年前就对弟子进行因材施教和拥有“三人行必有我师焉”的谦虚；在陶行知先生的书中，我们读到了“千学万学，学做真人，千教万教，教人求真”的高尚师德,阅读经典，与过去的教育家对话，是教师专业化成长的基本条件，也是我们教育思想形成与发展的基础，为我们的教育教学滋养了底气和灵气，使我们大家更睿智、深邃，站得高看得远，远离浮躁。 总之，要多读书，读好书，不仅要读和专业有关的书籍，其他各个学科的书籍我们都应该有所了解，只有对其他学科了解的人才能不断丰富自己，才能使自己的素质不断提高，才能不断的适应当今日新月异的社会，从而也更加能够结合自己的专业特点发挥自己的专长，从而使自己更加专业化，从而取得成功。苏霍姆林斯基说：“只有当教师的知识比学校教学大纲宽广得无可比拟的时候，教师才能成为教育过程的真正的能手、艺术家、诗人。” （二）绽放——在公开课的舞台上 读书破万卷，课堂才有味。课堂永远是教师专业化发展最基本、最核心的平台，尤其是公开课的舞台。师范毕业工作13年来，我感觉自己在不断进步着，细细一琢磨——原来多是上公开课使然。 听过这样一个故事：一头驴子掉进了一口枯井。驴子的主人想不出好办法去救它，就决定将枯井和驴子一起埋掉。人们拿起铲子开始填井，当第一铲土落到井里时，驴子明白了主人的意图，发出悲哀的号叫。但是，第二铲土下去时，驴子反而安静下来。人们发现，此后每一铲土落下时，驴子都在做一件令人惊奇的事情：它努力抖落掉在背上的泥土，踩在脚下，把自己垫高一点。人们不断往井里铲土，驴子不断抖落身上的泥土，使自己不断往上升。终于，在人们惊奇的目光中，驴子潇洒地走出了枯井。 　　我觉得我们应该像这头驴子。 公开课的舞台常常会让人痛苦，但正是在这样的历练和打击下，我们都应学会在不断抖落身上的泥土，踩在脚下，使自己不断往上升。 (三)面壁——在反思性教学实践中 有这样一个故事：一个人刚入禅门，求佛心切。第二天早餐时，他就迫不及待地向师父请教想了一夜的问题： 第一，我们的灵魂能不能不朽呢？ 第二，我们的身体一定会化为乌有吗？ 第三，我们真的会投胎转世吗？ 第四，我们如果能投胎转世，那么能不能保留这一世的记忆呢？ 第五，习禅能让我们解脱生死轮回吗？ …… 此人一口气向师父提了十几个问题，正当他准备继续问下去的时候，却被师父的一句话打断了：“你的早餐已经凉了。” “与其坐而论道，不如面壁参禅。”很多时候我们都会被沉重的工作压力、可恼的学生、成堆的作业浪费了很多的时间，忽略了自我的面壁反思。 要想成为一名专业化教师，就要不断地对自己已具有的知识、能力、情感、态度等诸方面进行批判性反思，每次反思，都会有新的发现，针对发现及时调整、补充、完善，才能得到更高层次的发展。面壁反思是促进教师专业化发展的有效途径。美国心理学家波斯纳提出教师成长的公式：成长：经验+反思。他还指出，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。人类早在古代社会就有反思的意识，“反求诸己”、“扪心自问”、“吾日三醒吾身”等至理名言就是佐证。面壁反思是指一种回忆、思考、评价教学经验的活动过程，他是对过去经验的反馈，同时又是做出新的计划和行动的依据。从而更新教师的教育观念，改善教育行为, 提升教学水平。 在工作中，反思的途径有很多：①自我反思：这是教学反思的主要途径。著名特级教师魏书生说过：“对待教学工作要敢于质疑，多打问号，再去解决问号。”教师常常通过自我反思，不断探究与解决自身和教学目的、教学过程及教学媒体等方面的问题，努力提升教学实践合理性。②合作反思。俗话说：“旁观者清，当局者迷？”最好寻求同行协助，虚心地请前辈老师听课指导，请他们指出课堂的缺点和改进意见。多上汇报课、公开课，课后请同行集体诊断，求得更完整的反思。 另外，我们可以写写教学随