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我的高效课堂教学设计 在我做班主任的时候，常常给学生布置作业——预习下一课内容。但我很少去检查学生究竟预习到什么程度，虽然我认为预习很重要。可以让学生事先对所学的知识有一个初步的认知。从内心讲还是没有完全理解，为什么要预习，怎样预习，预习又解决了什么？现在看这预习真的是很重要，它是一个人自学的开端。是一个人成长过程中应该掌握的重要生存技能。 刚拿到这本书（《高效课堂导学案设计》）的时候，是搞不清什么是导学案，也不知道这本书想要介绍一个什么样的内容。只是为了完成一个工作任务而已。 但从内心来说，我还是喜欢读书的，如果有时间的话，我愿意多言读一读，长长自己的见识。 这本书看完前两章的时候，我有点震惊了。震惊的是书中所描绘的教学情况，那是一种我理想中的教学状态。 也慢慢从自己的角度理解了这个“导学案”。我认为它就是把我们以前的预习课上成了主课，这是一种让人震惊、感动及羡慕的行为。学生在课堂上自主学习，教师少讲甚至不用讲。只是对个别少数的学生做有针对性的引导。这是何等美妙的教学呀!教师做到这个程度，幸福！ 现在的教学大多是教师逼、家长逼，逼着孩子去学，孩子是被动的，所以就会有不写作业，逃课等等，让成人无法理解的事情发生。如孩子能够认识到学习是自己的事，是一件快乐的事。师与生之间也就不用勾心斗角了。 从自身的角度，我认为学习是一种必须经过学习者自己的努力过程最后才能转化为技能的。而现在的教育强调的是教师的教，认为你教好了，学生才能学得更好。其实应该是教师引导得好，学生才能学得更精彩。《导学案设计》讲的是这样的一个道理。设计一种适合与教与学双方都能用的上的引导性材料。学生通过这引导性的材料，而去探究学习的内容。教师通过这一材料去引导学生自主的学习。这一过程体现了学生的主体，体现了学习的本质。 这本书让我印象最深的地方是几行字，一个校长为了让教师改变教学方式，下了命令：在课堂上一句不许讲还得要学生会。这确是一种矫枉过正的方式。但也确实道明了教师在学生的学习过程中应该是配角，应该是扶助者。而不应该是站在台前的指挥者，及判决者。学习主体的能动性应该激发而不是打击。在现行的教学中，教师是主角，导演着一场又一场的学习剧。学生只能坐在坐位上看着，跟着学。 但这种导学案不是全能的，有些内容还是需要教师去讲解的。这就需要教师在实际的教学中按实际情况区别对待。任何一个方法都不是万能的，都需要使用者灵活运用，才能做到事半功倍。 对于读书，确是一件能够让人学习方法的一种过程。在我的读书过程中，我逐渐认识到，读的是书，而获得的是对生活及人生的感悟，对做事的角度及方式的把握。通过读可以让我从不同的角度去看待同一事物。让我更加知道世界的精彩。