小学生不用橡皮或胶带纠错的研究申请表.docVIP

海安县教育科学微型课题立项申请表 单位 10 学段 B学科 B 课题名称 小学生不用橡皮胶带纠错的研究 主 持 人 姓名 纪爱兰 性别 女 出生年月 197911 最后学历 本科 职称 中小学一级 任教学科 数学 工作单位 海安县墩头镇双溪小学 联系电话电子邮箱 2628883766@ 参 与 者 姓名 最后学历 任教学科 工作单位 主要任务 林昌宇 本科 数学 墩头镇双溪小学 调查研究 施德君 专科 数学 墩头镇双溪小学 实践研究 纪爱兰 本科 数学 墩头镇双溪小学 实践研究 课题论证报告 课题界定 不用橡皮胶带纠错这里指学生在做作业或考试时，不使用橡皮擦掉或胶带粘掉错误的痕迹。 研究对象是小学生。 研究意义 平时教学中，很多孩子写作业、考试时往往刚写几个字，甚至一落笔就发现错了，赶紧用橡皮擦或用胶带粘，等作业写完时，一桌子的橡皮渣，有的作业纸还破了不少小洞洞，孩子使用橡皮胶带的频率很高，书写速度慢，作业不整洁，一些孩子离开了橡皮胶带甚至无法写作业。我们数学教研组先提出孩子在写数学作业时不使用橡皮或胶带，目的是帮助学生克服作业马虎的坏习惯，提高作业的书写速度和正确率，养成良好的学习习惯。 研究内容 1.小学生使用橡皮胶带的现状调查； 2.小学生使用橡皮胶带的现状分析； 3.小学生不使用橡皮胶带的案例研究。 研究方法和步骤 研究方法： 1．文献法。围绕课题多方面、多渠道地搜集有关课题研究的文献，努力为课题研究工作地展开提供可靠的信息资料。 2．观察法。学生在作业、考试时，注意留心学生的纠错方法，特别是把学生使用橡皮胶带的情况作为观察的重点，及时拍摄、记录，积累第一手的研究素材。 3．案例分析法。小学生使用橡皮胶带的案例研究和小学生不使用橡皮胶带的案例研究。从橡皮胶带利弊的视角来分析评价，以提升研究资料的层次。 4．经验总结法：在研究实践中，及时总结课题研究的经验教训，通过分析、综合、抽象、概括，使总结出的经验条理化、系统化，再者，通过参与学校专题讨论会、交流会进行经验的传递和交流，获得反馈信息，再进行反复实践，最终形成课题研究报告。 研究步骤： 1．准备阶段(2014．4——2014.5) （1）确定课题组成员，明确分工。（负责人：纪爱兰） （2）调查了解国内外该领域的研究现状，掌握开展课题研究相关知识和理论。（负责人：林昌宇） （3）在调查研究和广泛收集资料的基础上，设计出具有较强科学性、可操作性的实验方案。（负责人：纪爱兰） 2．实施阶段(2014．5——2014.11) (1) 小学生使用橡皮胶带的现状调查。（负责人：林昌宇） (2) 小学生使用橡皮胶带的现状分析。（负责人：林昌宇） (3)小学生不使用橡皮胶带的案例研究。（负责人：施德君、纪爱兰） 在此期间，定期或不定期举行课题组研讨会，探讨研究中出现的问题，及时进行适当的调整，积累好有关调查数据及文字资料，初步形成一定的阶段性成果。（负责人：纪爱兰） 3．总结阶段（2014.11——2014.12） 　 根据研究内容，收集、整理、归类材料，综合研究材料，对课题进行全面、科学的总结，以典型个例、 论文表达为主。撰写课题研究报告和研究工作报告以及有关 论文。 已有研究基础 通过查阅刊物和网上搜索，我们发现日本著名教育学 家系川英夫通过实验得出的治疗粗心的方法之一就是在平时的作业和考试中不用橡皮或胶带纸。他曾将名学生分成两组。一组可以使用橡皮涂改作业中的错误，另一组只许在错误处用红笔打个×。结果人们惊奇地发现，使用橡皮的那组学生，在作业相同的情况下，其差错出现的几率比后一组高出。系川英夫认为，在学习过程中，学生很容易被新异醒目的刺激所吸引。用红笔给错误打上×，把犯错误的教训保留下来，对帮助学生汲取教训是十分有益的。如果再让学生在错误旁边写上正确的内容，使其进行正和误的鲜明对比，则又能进一步帮助学生用正确知识去改正错误。国内关于小学生使用橡皮胶带的研究也有不少，典型的有：邓玲娟老师《浅谈小学低段学生橡皮擦习惯性依赖》；计利珍老师《不用橡皮的好处》等。这些，给我们的研究提供了非常有价值的参考资料。 预期研究成果 1.调查报告：《小学生使用橡皮胶带的现状分析》 2.案例分析：《小学生不使用橡皮胶带的案例研究》 3.个案研究：《xx学生小学生不用橡皮胶带纠错的情况研究记录》 4.论文：《小学生不用橡皮胶带纠错的好处》 5.结题报告：《小学生不用橡皮胶带纠错的研究》 所需研究支持 1.专家指导； 2.学校领导在活动安排和资料整理上给予支持； 3.其他数学老师给予配合和支持?。 申报人（签名） 2014年 所在局直学校、镇教育助理意见