体育教学技能与教师专业化发展(讲解稿）.pptVIP

体育教学技能与教师专业化发展 湖北省教学研究室 甘琼 我的成长经历 1988年考入华中师范大学（武术、体操双专项） 1992年分配到荆州市江陵县郝穴中学任教 1993年调入湖北省水果湖中学任教（参加校、区、市优质课评比，均获得一等奖） 1996年抽调到湖北省教育厅体卫艺处从事学校体育和卫生管理工作（起草了近2/3的学校体育和1/2的学校卫生工作方面的法规性文件） 2008年调到省教学研究室（2008-2009年在湖北第二师范学院体育系任教，3个学期获校学生评教一等奖） 2010年至今从事体育教学研究工作 （两年时间，4项创新：导课的方向、录像课评比、首届体育教师教学技能比赛、首届健康教育教学评比；2项全国活动）  选项教学与体育教师专项教学能力的关系 教师技能对选项教学的影响 一方面：老师的专业技能单一。部分教师除了自身专项专长外，在其它项目上专业技能不强，难以满足和适应学生多项选项的需要； 另一方面：教师在选项教学后，有些专业不精（不是自身专项）不能教深、教透，影响学生的学习效果。 选项教学对体育教师专项教学能力水平提出了很高的要求： 传统的教学背景之下老师可能胜任4到6节课的技术教学，但现在1个模块 、甚至2-3个模块之后，教师教什么、如何教、教到什么程度，也就是在教深、教透、教精方面缺乏能力。 如何面对与时俱进的新课改的要求，只有不断地促进体育教师的专业发展才是适应新课改的关键。 一般来说，当前开设模块选项教学，一个体育老师有一个基本的专项以外，他还须要储备两到三个或者更多的项目来满足模块教学的需要。 体育教师教学核心技能 教师的教学技能、教师的素养涵盖的方面很多，但核心技能应该包括四个方面： 专业理论知识（教师底蕴和基础） 专业技术技能（体育教师的本位和特征） 教育教学技能（教师本质） 教学反思及科研能力（提高教学质量和教师专业发展的重要因素）。 概括起来主要体现在老师会做、会教、会思想， 湖北省首届中小学体育教师教学技能比赛规程 湖北省首届体育教师教学技能比赛方案： 内容设置：专业理论测试、专业技术技能展示、教学讲解三个方面。 形式上：设集体比赛和个人比赛。 省首届体育教师教学技能比赛理论试卷 省教学技能竞赛理论试卷定稿.doc 专业理论测试的内容，主要包含了学校体育工作重大的政策法规、学校体育工作的重要内容、体育教学的主要教材教法、以及体育概论、体育统计、基本裁判法等基本理论知识。 省体育教师教学技能比赛专业技能部分 湖北省首届中小学体育教师教学技能竞赛活动规程（四）.doc 专业技术技能展示内容：主要设了五类主要教材（田径、体操、武术、篮（排）、足（韵））教材中的基本内容。 形式：抽签，每类教材中设置了2—3项具体内容。 省技能比赛教学讲解部分 湖北省首届中小学体育教师教学技能竞赛活动规程（四）.doc 教师教学讲解能力，是由自己确定类别、自己选择讲解内容，实际上是展示老师教学讲解能力做好的一面。 全国体育教师技能比赛规程 内容设置：专业理论测试、专业技术技能 展示、模拟教学三个方面。 形式上： 设集体比赛和个人比赛。 全国定稿细则（讲课用）.doc 省技能赛照片 省技能赛照片 省技能赛照片 全国技能赛照片 全国技能赛照片 全国技能赛照片 对体育教师教学技能比赛的认识 体育教师教学技能比赛扬起了“体育教师专业化”的旗帜。 有好的教师，才有好的教育。教师的素养和教育教学水平直接关系到人才培养的质量和教育事业的健康发展。国家《中长期教育改革和发展规划纲要》提出：努力造就一支“高素质专业化”的教师队伍，第一次把“教师专业化”正式写进了国家纲领性文献，开展体育教师教学技能比赛，是贯彻落实国家规划纲要精神的重要举措，促进体育教师专业化发展的必然途径。 对体育教师教学技能比赛的认识 体育教师教学技能比赛是新课改的必然要求。 新课改赋予了教育新的内涵，同时，随着时代的发展，新课改必将丰富体育教育教学新的内容。这就要求体育教师在专业发展上要不断的更新和发展“新技能”， 如新课改理念下注重教学设计、教学方式方法转变与创新、教学反思，同时，新时期创新的武术操、广播体操、新型体育运动等内容，这些都是体育课程改革的新内涵。 对体育教师教学技能比赛的认识 开展体育教师教学技能比赛有利于改善体育教师专项技能单一，结构不合理的矛盾。 据对我省某市中小学体育教师专业技术技能