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谈谈小学教师工作特点 作为小学教师，区别于中学教师，其面对的小学生年龄偏小，贪玩好动，学习的主动性极差，身心发育不成熟。因此，小学教师的工作要细致、要全面。 小学低年级学生自控能力还很低，如果仅仅靠老师的讲解和单纯布置作业，那是不行的，学生可能不认真听讲，也可能不去好好地按时完成作业，这两个“可能”已经得到了验证：我在上课的时候，有一道作业题是这样要求的——去课文中找出两组反义词抄写在下面横线上。我把问题的要求读了一遍后，让他们去找，结果有些学生就没听要求，看到这些学生的茫然所措，我又要求他们把课本拿出来翻到那一课，等我巡视一周后，发现还有个别的学生桌子上空空如也，直到我拍着桌子生气地大声训斥，孩子们才哗哗地翻起书来，问题很快做完，做题的时间还没有我指导作业时间一半。因此小学教师教学是一个督导学生学习的过程，督导不严也不行。这让我明白了一个道理，小学老师首先应该是一个严父，有必要的威严才能在课堂教学中发挥更大的威力，提高授课效率。 但是作为一个小学教师仅仅是“严父”还不够，有的学生可能就不适应这一套，这个问题我也得到了验证，也是当天下午，我们班有一个小女生，平时学习很好，上课听课也非常认真，但是自从我拍案怒吼后，这个小女孩却有点痴痴呆呆，老是低着头，一副心事重重的样子。我叫她的名字，发现她竟然有些战栗，看我的眼神也有些恐惧，放学后我故意跟她说话，询问她的家庭情况，等她松懈下来，我又试着问她喜欢哪一位老师，她不假思索地说出了数学老师的名字。我失望之余，不禁思考，对待小学生不能简单粗暴而忽视因材施教的原则。我继续和她交谈，又帮助她整理书本，看着我把她书本整理得整整齐齐的，她终于露出了灿烂的笑容。因此对待这些学生老师还要扮演“慈母”。 小学教师角色的定位还应该是保姆，因为小学低年级的学生年龄小，打扫卫生往往事倍功半，孩子们吃力地扫着，又费力地把桌凳排列“整齐”，但是每次卫生评比都是名落孙山，基本上在全校的倒数之列。孩子们没过错，因为年龄的限制，他们还不会干活，据我观察每次扫地都会把自己这一块“领地”扫干净后，却“弄脏”别人那一块，别人又弄脏了自己这一块，甚至还会因为这个大打出手；排列桌子时基本上只动手而不动眼睛，只盯着手中的这张桌子，而不管前后左右，结果桌子越排越斜。这个时候就该老师去参与其中了，老师在劳动时也要对他们进行指导，要教育他们要互相帮助，要团结一致，不要在值日时分配任务，要共进共退，扫着自己还要看着别人，不能“损人利己”等等（这其实就是在对学生进行思想品德教育，德育渗透在了教育的各个环节）。老师还要亲自去干一些技术含量高的劳动，比如排列桌子，他们看着老师轻松地把桌凳排列整齐，纷纷投来崇拜的目光，有的学生还会竖起大拇指。哈哈，到底是孩子，轻易地露一小手就能征服这些顽童。在和孩子共同劳动的过程中，渐渐拉近了师生之间的距离，并且更容易对孩子产生影响。 不管怎么说，小学教师的工作要细致，要全面，因为面对的群体是年龄尚小的小学生，并且相当一部分在家庭的宠爱之下，自尊心更强了，也更顽劣了，老师工作的技术含量也要提高，不能简单地以提高成绩为目的，这样难免会适得其反。就好像你要堆一个漂亮的圆锥体一样，你要从各个方向向上堆，并且力度要均匀，这样堆出的圆锥体才会漂亮，否则只能倾向一方，甚至整个倒塌。