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浅谈如何让一年级聋生体验学习数学的快乐 【内容摘要】： 一年级聋生都是刚刚入学的听障儿童，都是处于知识上的真空期，数学语言更无从说起。为了让他们集中注意力，只有用看图表演、动手操作、游戏、玩乐活动等形式来吸引他们的注意力，同时也教会他们基本简单的数学手语。只有让聋生对数学产生了浓厚的兴趣，才能使他们“乐学---爱学---会学”，在课堂上体验到学习数学的快乐！ 【关键词】：?游戏玩乐???动手操作???绘画表演???激发兴趣???体验快乐 一年级的聋生由于年龄差距大，最大的十二三岁，最小的七八岁，平均年龄只有十来岁，在思想方面还处于天真单纯，相当于正常六七岁的一年级的孩子。他们都是刚刚入学的听障儿童，都是处于知识上的真空期，数学语言更无从说起。不仅不会说话也不会打手语，无法看懂老师讲课，也无法表达出他们想要说什么，而且也很好动、对自己的行为约束力差，注意力不集中，在课堂上喜欢做些小动作，不懂课堂纪律。所以上课很容易走神，只有用看图表演、动手操作、游戏、玩乐活动等形式来吸引他们的注意力，同时也教会他们基本简单的数学手语。只有让聋生对数学产生了浓厚的兴趣，才能使他“乐学---爱学---会学”。 从教以来，我一直都担任低年级的数学教学，我觉得：兴趣是最好的老师，所以从一年级开始就想方设法让他们对数学产生浓厚的兴趣，为以后的教学打下良好的基础，学生会学得比较轻松。那么，如何让聋生体验学习数学的快乐，下面结合自己的经验谈谈：? 一、在游戏比赛中，让聋生体验学习数学的快乐? 在课堂上，聋哑孩子有时候会要玩与学习无关的东西。传统的教学思想把这些特征视为影响其他学生学习的缺点加以约束，限制他们“动”，强制“听”课，有的还认为是患了“多动症”，喜欢在教室里走动，无心“听”课，不听老师的话。上课不专心听讲，老师批评，家长责备，他们上课时像是被捆住了手脚，束缚了思维，完全处于被动地位，上一堂课下来又苦又累又费心，影响聋生产生厌学情绪。所以游戏、玩乐，同样也是听障儿童的天性。课堂上教师组织聋生开展适当的游戏活动，既有助于聋生体力、智力、交际能力的发展，又有利于激发聋生的学习兴趣。我就经常在教学中采用做游戏这一教学手段，且收到了较好的教学效果。 ????例如，我在教学《数字4的序数》时，有一幅赛跑图是以形象直观的图画，使聋生对序数有初步的认识。但对于“第几”这个数学常用的文字却不知道是什么意思，也不能够理解。所以在授课前，我设计“赛跑”这一游戏来导入所学知识，把课堂上搬到操场上进行游戏教学：选4名学生在操场跑道上比赛，在起跑上开始奔跑，其余的学生为这4名学生助威加油，气氛活跃高潮，直到这4名学生跑到终点后，老师提问：咱们赛跑是不是很有意思？很好玩吗？那么你们先看看这4位同学谁跑得快，谁得第1名、第2名、第3名和第4名。为了帮助学生进一步理解序数的含义，我就拿出小黑板（事先做好3以内的加减法计算），请三名学生上黑板做题，看看谁算得又对又快，同一时间开始比赛。让班里其他学生说说共有几个人做题，谁第一个做完，谁第二个做完，谁第三个做完，并用序数表示出来。通过这两个游戏，学生们直观的建立了序数的概念，了解到这里出现的1、2、3、4等是表示第一、第二、第三、第四，既复习了上节课有关《数字“4”的认识》的知识，又引发了学生们学习新课的兴趣，一节课下来如此轻松又快乐，而且也认识到了“第几”的序数，一举数得。 又如教学“数的组成与分解”时，我设计了“找朋友”的游戏：参加游戏的小朋友头戴数字卡，在教室里相互找朋友，头饰上的数能组成需要分解的数，就是一对好朋友。（如：2和7组成9；3和6组成9中，“2”和“7”是一组好朋友，“3”和“6”是一组好朋友。） 也可以把已经写好的算式卡片发给一组学生，再把写有得数的卡片发给另一组学生，让他们分别找出各自的朋友，比一比，看谁找得又快又对。通过此两个游戏，学生们在感性直观、轻松自如的游戏中，感知了抽象的数学的理念，其乐融融，教师又何乐而不为呢？? 　　因此，玩游戏是每个孩子的天性，一年级聋生也不例外。我常常把有关的内容，编成生动活泼的游戏，跟教学一起结合在游戏中，聋生在轻松愉快的学习活动中掌握数学知识。在教学中，我经常设计相关的游戏，如送信、夺红旗、开火车、小猫钓鱼、摘苹果、红花配绿叶等穿插在课堂教学中，这些游戏他们非常感兴趣，都学得很开心，而且通过游戏中可以学到任何数学手语，慢慢地就能够听懂老师讲课了，老师也很轻松快乐。 二、在手脑并用的操作中，让聋生体验学习数学的快乐?? 俗话说：“眼过百遍，不如手做一遍”。这句话在聋生身上再适合不过了，刚入学的一年级聋生，对数学内容一窍不通，而且年龄小的聋生也很好动。为了让一年级聋生易于理解和掌握抽象的数学知识，教材安排了分一分、摆一摆、画一画、圈一圈、数一数等大量的动手操作活动，如果把他们好