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小学思想品德课教学资源初探 渠县李渡乡第三中心小学：杨云述 小学思想品德课教学资源，是指小学思品教学中所动用的一切事物，如各种教具、环境和参考资料，还包括社会资源和人力资源等。探讨、开发和充分利用这些资源，对小学生进行思想品德教育，以引导学生从小逐步形成良好的思想品德，促进他们德、智、体、美、劳等方面发展具有十分重要的作用。笔者意识到这一问题的重要性，并作了如下初步探讨。 一、小学思想品德教学资源的功能 （一）充实具体经验。根据小学生的龄年特点，其智力水平大至处于皮亚杰所说的具体操作阶段，他们的学习必先通过具体的操作，才能确立某种抽象的概念。例如，当他们学习爱国主义和共产主义理想启蒙教育等内容或概念时，运用的感官越多，其学习效果就会越好。这就是所谓口述不如图片，图片不如模型，模型不如实物。通过眼观、手模、实地演练，形象具体地感知，使他们印象深刻，且可指导细节，矫正差错，合乎“行而有所悟”的道理。 （二）提高兴趣。通过运用各种视听器材，声光电影，对学生进行思想品德教育，可增强学生学习兴趣。如教师讲一个德育故事，不如放一段内容相同的电视剧或广播剧，更能吸引学生，符合学生学习兴趣。 （三）激发学习需要感。成功的教学，要赋予学生“三感”：即需要感、参与感和成就感。激发学习动机，需先引发学生的需要感，发掘潜力，激励自觉，学习才有主动性。因此，以各种符合学生经验的媒体来激发学生的需要感是最直接有效的，比口说笔述更能切入学生的感觉。 （四）扩大学习领域。对小学生进行遵纪守法教育，若能带学生到法院参观；讲环境保护的道理，若能带学生游览公园、风景名胜……那么其学习效果定会倍增，受益非凡。因为，这样不仅实地感受，亲身体会，印象深刻，且更能拓展视野，扩大学习领域。 （五）提供正确知识。小学思品教学资源包括社会资源及人力资源。培养小学生热爱家乡、热爱祖国的情感可参观本地自然风光、名胜古迹；或请本地干部讲述本地民俗、先贤事迹；或介绍本地土特产品等。进行防火安全教育，可请消防人员现身说法，介绍实际救火的经验和感想。这些都比教师的转述更为生动直接，在专业知识方面也更加深入而真切。 （六）引导思考。小学思想品德教学资源也包括教师和学生用的书籍，及各种参考资料，包括电脑网络、报刊杂志、录像带、录音带等。老师设计各种开放性的问题，激发学生思考，指导运用资料，查阅资料，通过综合比较，分析判断，以解决问题。如果没有这些参考资料，只凭想象，则无法吸取他人经验，更无法扩大思考空间。因此，良好的教学资源，不仅给教师提供了充分的参考资料，便于设计教学，更可训练小学生解决问题的实际本领及思考判断能力。 （七）节省教学时间，提高教学效率。教师在黑板上写一大板文字，固然能增强学生印象，便于讲解，但不如事先制好投影片或录像片，届时放映在银幕上，这样既快速简便，又可将节省的时间用于指导学生从事各种活动，如讨论、演讲、分享经验等，更利于提高教学效果。 二、小学思想品德教学资源分类 小学思品课教学资源的分类，看法不一。根据本课程特色及说明方便起见，分为教学媒体、社会资源及人力资源三项探讨。 （一）教学媒体。教学媒体是指小学思品课所使用的器物，它给学生提供具体或半具体经验，加深印象，增强兴趣，扩大思考空间，提高教学效果。一般而言，教学媒体可分为硬体与软体二种。硬体包括：电影机、幻灯机、投影机、录音机、电脑、电视录放影机；软体包括：幻灯片、投影片、录音带、磁带、录影带、挂图、模型、布偶等。 （二）社会资源。社会资源可分为“能动的”和“不能动的”两种。如教学生认识乡土文物，而这些“古物”老师不能临时制作，而只能鼓励学生自找带到学校，彼此观摩，互相了解，共同欣赏，这是能动的社会资源。不能动的社会资源，如古迹、名胜、政府机关、公共机构，须带领学生前往参观。教师应充分利用这些资源，充实小学生实际生活经验，提高生活能力。 （三）人力资源。广义的社会资源应包含人力资源，为说明方便起见，将人力资源从社会资源中分出。人力资源又称资源人士，也就是说教学中可以利用的援助人士。如讲热爱解放军的内容，可请在抗洪抢险中作出了突出贡献的解放军官兵作报告；引导学生学习“为残废人增添温暖”的内容时，可请身残志坚、事迹典型的残废人为小学生演讲……小学生面对这些先进人物的生面孔，都会倍感新奇，并能获得丰富而正确的知识与技能，从而使小学生确立正确的观念。 三、教学资源的来源 丰富的教学资源应靠教师统筹规划，广辟途径。其来源大约有下列十一种： （一）聘请。社会资源人士必须礼貌聘请，有的家长如果具有某方面的特长，亦可以诚恳邀请。因学校经费有限，而邀请来的人士应多为义务聘请，不给报酬，这须事先说明。 （二）就地参观访问。若到校外参观博物馆、工程设施、名胜古迹等，教师应事先向学校申请