高三后期历史复习的策略与建议.docVIP

高三后期历史教学的策略与建议 一、新课程背景下高考历史命题的基本特点 1、立足基础知识，体现历史学科的基础性。 2、贴近生活实际，体现历史学科的生活性 3、关注社会热点，体现历史学科的时代性。 4、发掘问题的思维空间，体现历史学科的探究性。 5、重视过程与方法、情感态度价值观的考查，体现历史学科的人文性。 6 、培养未来人才，体现历史学科的前瞻性。 二、新课程背景下高考历史学科试题的特征是： 1、反映历史思维的特征，即对历史事物和历史现象进行具有时代意义的认识和思考。 2、以教材的知识体系为依托，以考核的能力要求为指导，以试题提供的材料为情境组织考试的内容。 （直接点说，意即试题立意的出发点和命题视野，试题提供的材料或情景与教材之间的距离在扩大。） 3、试题设计符合史学特点，既尊重历史事实的确定性，又注重历史评价的探究性。 4、材料的选择具有代表性和典型意义，材料呈现形式以文字的陈述为主，辅之以图、表和其他方式。 析“点”串“线”，构建历史知识网络体系 （一）析“点” 点，指的是构成历史知识体系的历史概念。历史概念是历史学科的重要基础知识，具有概括性、抽象性等特点。对历史概念的完整把握和准确运用，一定程度上反映了一个人的基本历史素养。因此，高考非常重视对历史概念的考查。历史概念在高考命题中的运用，主要表现为命题者对形成历史概念的各基本要素的单独或者综合考查。在高考试题中，体现设问指向的历史概念术语具体表现为时间、地点、主旨（涵义）、背景、原因、条件、目的、作用、影响等等关键词。 1.合理分解学习目标 【案例】秦的统一是怎样推动中华民族多元一体格局初步形成的？ 解读：人民版《历史必修·第一册》专题一“走向‘大一统’的秦汉政治”一课中“六王毕，四海一”一目教学中，重难点之一是“如何理解秦朝的建立推动了中华民族多元一体格局的形成？”。不少教师在授课中对这句话一带而过，忽略了这是一个对学生进行“国家统一、民族团结”教育的极好的素材。 目标分解：①运用所学知识，指出“中华民族多元一体格局”的含义： ②阅读教材，指出“一体格局”是怎样形成的？“多元格局”又是怎样形成的？ 参考答案：①含义：中华民族是以华夏族（汉族的前身）为主体的多民族组成的大家庭。 ②“六王毕”：秦灭东方六国，实现了华夏族的统一。“四海一”：北击匈奴，收复河套；南征越族，统一岭南；统一“西南夷”，开辟“五尺道”，扩大了统一的规模，加强了对周边少数民族地区的政治统治。统一后建立的中央集权制度对形成以华夏族为主体的中华民族起了重要作用。 【案例】美国联邦制的特点 解析：教学中，学生能否运用学到的已有知识去认识未知的历史知识，用学到的方法去解决类似的其他历史问题，实现知识的迁移，达到“学以致用”的学习效果这是衡量教师教学水平的重要维度。人民版高中历史必修（一）专题七《二 美国1787年宪法》一课为例：当学完课文第三目（从“邦联”到“联邦”）后，有几个学生能够真的理解联邦制的特点，我是高度怀疑的。教师可以设问：同学们，你们能否根据刚学到的美国1787年宪法的具体内容来说明联邦制的特点呢？ 联邦制的特点（教师归纳） 1787年宪法的具体内容（学生填写） 特点1：联邦制原则 内容1： 特点2：分权制衡原则 内容2： 特点3：民主原则 内容3 学生通过自主完成这张表格，不仅落实了基础知识，而且培养了学生“论从史出，史由证来”的历史证据意识和历史论证能力。所以，通过“史论结合”，帮助学生很好地理解了“联邦制”这一抽象的政治概念。 2.优化突破重难点策略 （1）引入经典试题 【案例】太平天国运动的评析 例1.（2010·山东卷，11）图5为一位同学的课堂笔记，记录了对某一历史事件的不同评价，据此，推断他学习的内容是 A．太平天国运动 B．义和团运动 C．辛亥革命 D．北伐战争 解析：义和团运动主要发生在北方地区，不在“中国最先进省份”；其“扶清灭洋”的口号不“具有近代化的因素”；辛亥革命和北伐战争都推动了中国近代化；结合所学知识和图片文字中的两种“理由”，可以推断应为太平天国运动。此题给我们复习的启示：①历史本身是复杂的，不是“非黑即白”那么简单，要善于多角度和辩证地分析问题；②可以把一些经典试题的结论引入复习，例如此题可以转化为一道主观题进行变式训练。 （2）说文解字 【案例】《民主政治的扩展》 1.法兰西走向共和的艰难之路 2.脆弱的德国民主 在学习人民版《历史必修·第一册》专题七“三 民主政治的扩展”一课时，法国史部分，可以设计一个总目录“法兰