五年级下科学评课稿金属热胀冷缩吗教科版.docxVIP

五年级下科学评课稿-金属热胀冷缩吗教科版 小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。苏老师执教的《金属热胀冷缩吗》一课能够成功地以课堂为载体，发挥好教材的示范作用，帮助学生体验科学学习的过程和方法，使学生深切感受到探求真理所带来的乐趣，学生的科学素养也从中得到良好的积淀。本节实验课教学以探究为核心，注重学生主体参与，课堂具有开放性，而且在细节上教师也颇下功夫，整堂课彰显出新课程背景下科学学科教学的策略和思想。 一、模式构建重实效 《课标》提出：教师要为学生提供充分的科学探究的机会，使他们在像科学家那样进行科学探究中体验科学学习的乐趣，增长科学探究的能力，获得科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度。该教师依附《课标》但又不拘泥。她采用：创设情境------引导学生观察自然事物，发现提出科学问题------猜想结论------制定探究计划------实验验证------汇报结论------拓展运用这样一个基本教学模式，通过学生动手动脑、实践操作获得感性经验的积累，在科学知识、科学技能、探究能力、创造能力、科学方法、思维方法、科学精神、情感态度价值观等科学素养方面得到全面培养。 二、师生地位层分明 教师在课堂教学中很好地处理了教师的主导地位和学生的主体地位。课堂伊始，教师便创设教学情境，唤起学生的好奇心，激发学生主动探究的欲望。学生这个年龄正处于思维活跃，善想敢想的阶段，教师通过情境创设引导学生自己提出问题，主动去探究问题。整个实验过程，学生几乎是独立完成的，当学生遇到困惑的时候教师便及时出现。对于学生在猜想、汇报个人观点时教师没有急于给学生的答案做出裁决，而是给予充分的理解和尊重，教师时刻扮演着学生学习的组织者、引领者和亲密的合作伙伴的角色。 三、课堂教学求开放 课堂教学如果只是照本宣科的讲授，学生学习的内容必定受到局限，知识是狭隘的，思维便得不到拓展，往往有时探究的结论就会略显牵强。苏老师能够以开放的观念和心态为学生创作出宽松、和谐、民主、融洽的的学习氛围。虽然学生的学习世界受“条件”的限制，但教师鼓励同学们积极到校园及大自然中去学科学、用科学。注重课堂的拓展延伸，注重学生在课后开展后续活动。而且教师对于学生的探究允许存有己见，激发了学生勇于阐明自己观点的热情，同时拓宽了科学思维。 四、关注细节促功成 苏老师关注学习的细节首先表现在她对学生的评价富有个性化，并且贯穿课堂始终。评价有针对性，不含模对学生的探究学习起到积极地促进作用，直接影响到学生科学素养的形成和发展，这也是教师扎实的教学基本功和丰富教学经验的流露。教师对学生合作学习的指导很到位，学生的学习有实效，不流于形式，小组成员分工明确，各司其职。而且沟通文明，彼此认真倾听，善于从对方的阐述中提炼问题，积极质疑，对于物品轻拿轻放-------提高了合作学习的质量，避免了有形式少内容哗众取宠的做法。 每一堂课，或多或少会存在一些遗憾。苏老师如果能及时捕捉住课堂中的偶发资源，并不失时机的运用好课堂生成的资源，对于学生的科学思维的发展会大有裨益的，整节课就会更完美一些。