广玉兰第二课时教学设计.docVIP

- PAGE 6 - 《广玉兰》第二课时教学设计 一、教学目标： 　 1、认知目标：能找出表达广玉兰特点的句子，品读感悟广玉兰旺盛的生命力，理解作者喜爱、赞美广玉兰的原因。 　　2、情感目标：能通过对文中描写广玉兰的优美句子的朗读及广玉兰图片的欣赏，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。 　　3、能力目标：指导感情朗读课文，背诵课文第三自然段。 二、教学重点、难点： 本课教学的重点是：品读感悟广玉兰旺盛的生命力，理解作者喜爱、赞美广玉兰的原因。 三、教学准备：PPT课件 第二课时 一、复习旧知，导入新课。 1、昨天，我们认识了一种树，它高大挺拔，与松柏为伍，四季常青，每年五六月间开着白色花朵，它就是，读——广玉兰（齐读课题）。 2、上节课，我们跟随作者的文字初步了解了广玉兰，学习了课文的1、2自然段后，广玉兰给你留下什么样的印象？（根据学生回答，板书：幽香） 3、课文中怎么描述的？能用你的朗读带我们重新回味描写花瓣的那段文字吗？ 4、正如作者所说，只凭几个优美的词句是不能准确概括它的全部内涵的。它的花朵是那样纯洁。（板书：纯洁） 5、如此幽香与纯洁的广玉兰，让作者深深地爱上了它。（出示中心句前半句） 二、品读3-5自然段，感受“无比旺盛的生命力” 1、但是，作者更爱的是，——（出示中心句，齐读后半句：更爱广玉兰无比旺盛的生命力。）谁来读读这个句子？一读中心句 这节课我们继续走近广玉兰，从语言文字中感受它无比旺盛的生命力。（板书：旺盛的生命力） 请同学们自由读读课文3-5自然段，边读边想，看看你能从哪些词句中读出广玉兰旺盛的生命力，待会儿我们一起来交流。 生自由读书，师巡视。 过渡：谁先来说说你是从哪些词句中读出广玉兰旺盛的生命力的？ （一）叶子的研读 A、“密集油亮的绿叶终年不败，始终透着生气，透着活泼。” 1、根据学生回答出示句子。 2、这句话中哪些词让你读出广玉兰旺盛的生命力的？（终年不败、密集油亮、） 3、课文中还有描述绿叶的句子吗？读读——（广玉兰的叶片富有光泽，好像涂了层蜡）这样的叶子给你什么感觉？ 理解：△??? 透着——绿得挡不住，生机和活力压抑不住。 4、课件出示：一棵叶子碧绿的广玉兰树 引读——密集油亮的绿叶终年不败，透着生气，透着活泼。 春天，万物复苏，草木发芽，那密集油亮的绿叶—— 夏天，树木葱茏，绿树成阴，那密集油亮的绿叶—— 秋天，寒风瑟瑟，许多树的叶子都已凋落，那密集油亮的绿叶—— 冬天，北风呼啸，大雪纷飞，那密集油亮的绿叶依然—— 这就是——旺盛的生命力！ 难怪作者说，读——（二读中心句） B、“秋冬时节，许多树的叶子凋落了，广玉兰却披着一身绿叶，与松柏为伍，装点着自然。” 1、根据学生回答出示句子 2、那就把这旺盛的生命力读出来吧！（生读） 3、刚才同学们抓住文中描写广玉兰叶子的句子，读出了它无比旺盛的生命力！难怪作者说——（出示中心句，（三读中心句） 过渡：继续汇报，你还从哪些词句中读出广玉兰旺盛的生命力？ （二）花的研读 A、“远远看上去，一株广玉兰就像是一个数世同堂、生生不息的大家族。” 1、出示句子，你是从这句话的哪些词读出来的？ 2、理解“数世同堂、生生不息” （1）词语意思。 （2）生活中，你见过数世同堂的一家人吗？ （3）那对于这株广玉兰来说，它的数世同堂指的是什么呢？（在同一棵树上，能看到花开的各种形态。） B、品析花的形态 1、快速默读一下第三自然段，从文中找出几个词来概括广玉兰的几种形态。 根据学生回答出示：含羞待放、刚刚绽放、盛开着的、花瓣凋谢 2、从对这4种形态描写的哪些词句中能读出广玉兰旺盛的生命力吗？细地品读品读吧！ 3、交流。品读4种花形（引导抓住每个句子中的关键词说说体会） 过渡：你从对哪种形态的描写中读出了旺盛的生命力？可以选自己最有把握的说。 （1）含羞待放（点课件，出示图片+句子：有的含羞待放，碧绿的花苞鲜嫩可爱。） △ 含羞待放——羞答答的，像什么？能把你的感受读出来吗？ 再读读这句话，除了这动人的羞态，你还能读到什么？（碧绿、鲜嫩可爱） 引读：这含羞待放的广玉兰蕴藏着——无比旺盛的生命力。 （2）刚刚绽放（点课件，出示图片+句子：有的刚刚绽放，几只小蜜蜂就迫不及待地钻了进去，那里面椭圆形的花蕊约有一寸长。） △ 刚刚绽放——是广玉兰新生命的开始，一定有着旺盛的生命力。 指名读。 △ 小蜜蜂“迫不及待”， 它为什么钻得这么急啊？ 指名读 小结：小蜜蜂迫不及待地钻进花蕊里，为这刚刚绽放的广玉兰花增添了生机和活力。 女生齐读。 （3）盛开着的（点课件，出示图片+句子：盛开着的广玉兰花，洁白柔嫩得像婴儿的笑脸，甜美、纯洁，惹人喜爱。） △ 盛开着的——广玉兰是长得最旺盛的时候，当然有着无比旺盛的生命力。 这盛开的广玉兰花，它像—— △ 婴儿