高一上期末考试语文质量分析.docVIP

高一上期末考试语文质量分析 李理 总体情况 这次考试题量适当、难度适中，题型也和平时做的试卷基本一样。我所教的中等班（13）班和普通班（9）班的平均分都居于同类班级第二位。（13）班54人参加考试，均分92.65分，35人及格，其中100分以上8人；（9）班44人参加考试，均分82.95分，15人及格，其中100分以上3人。大部分学生成绩基本正常，能反映出其实际情况。 二、试卷分析 这次试题和课本结合紧密。基础题的字音、字形和文学常识全部来自课本；文言文呼应课本所学的游记单元，考查的是明代作家高启的一篇游记《游灵岩记》；默写填空题全部出自课本背诵篇目；语用题涉及课本的“名著导读”。这给师生提供了一个很好的导向，先把课内的东西搞扎实，再解决课外的问题，这种迁移能力很重要。 本次试卷内容上看似简单其实不好得分。社科文容易读懂，但选择时干扰项较多，不易得分。文言文阅读相对简单，据了解答题情况较好。难度较大的是作文。这次作文是材料加命题作文，要求以“夜读”为题写一篇作文。有同学想得过多，认为这个“读”不仅是读书，更是读人、读社会等等。其实，材料里已经作了暗示，“夜读”就是夜晚读书。对学生而言， 可以发表议论，谈谈“夜读”这种现象；也可以描述自己的夜读经历。只要感情真挚，见解深刻，就能得高分。 总的来看，此试卷注重的是对学生的知识面够不够广博的考核，注重的是能力应用的考核，注重的是对阅读能力的考查,是淡化死记硬背书本知识的考核。所以平时阅读量少，阅读理解能力弱的学生，考试成绩不理想。 　 学生得分情况分析和存在的问题 1．基本知识得分的情况。考题涉及到课内课文知识的有基础选择题语音题、语病题、排序题、默写题和文言文阅读题。这些题得分情况较好，得分率约70%，可以看出大部分学生对课文内容的知识的掌握较好。但从学生做题的实际情况来分析，暴露出学生对课文知识的掌握情况的一些问题，有常见的问题，如默写题，不少学生不是不会做，而是写错字，尽管老师平时对课文的默写抓得很紧，经常强调一些容易写错的字，但是还是有不少学生依旧写错字，错一字跟整句不会写一样，整道题都被扣完分，很可惜；如：“青青子衿”的“衿”写成了“矜”，“渺沧海之一粟”的“沧”写成了“苍”，“粟”写成了“栗”。文言文翻译题，学生对平时课堂上经常强调的重点字词，如“素”、“夫”，翻译得较好，但对一些难度一般的普通字词，如“尽”、“识”，反而译得不好，这个问题反映了文言文确实是教学上的一个老大难问题，也窥豹一斑，学生的文言文底子较薄弱，不是三朝两夕就能解决的。 2、课外阅读鉴赏题得分的情况。这次考查的诗歌鉴赏题，是一首送别诗。第一题问“这首诗表现了诗人哪些感情”，学生基本都答出了惜别之情，但很少有同学能答全，并且不会分析。第二道题是一道赏析题，大多数同学不知道赏析题该如何入手。其实题目就已经告诉了从情和景的角度进行赏析，就应该答出情景关系的术语，再结合诗句分析。现代文阅读题，其中一道选择题比较容易，只有少数同学错。三道主观题，难度不大，但得分情况不理想。第一道题稍微好些，均分3.68分，学生基本能答到点上，但不会概括有效信息，语言罗嗦，在筛选有效信息方面的能力以及语言表达能力上，还有待提高。第二道题均分2.18分，第三道题均分2.69分，得分均较差。主要是学生没有联系文意来答，再就是答题不完整。以上，可以看出学生的审题能力、理解能力和规范答题能力还需要不断地训练、加强。 3、语言表达运用题得分的情况。由于在复习时练过同类题型，如衔接题、图文转换题所以后两道语用题得分较好。主要问题是第一道写发言稿的语用题，均分只有2.11分，由于大多数同学没看过这些名著，所以无法下手。这也告诉我们，教材后的“名著导读”不能忽视。 4、作文得分的情况。平均分约41，最高分48。这次作文大部分学生审题都比较准确，较少出现跑题现象，但还有少数学生出现不知不觉偷换主题的情况。立意不够深刻、新颖，立意有类同化倾向，且都流于表面，写得较为幼稚，能写出新意和深度的文章不多。内容缺乏表现力，全级作文中较少见到出色的细节描写或心理描写，大多流于表面陈述，缺乏亮点。不少学生语言表现能力较弱，语言不够流畅，出现很多病句，句式杂糅和搭配不当较为严重。 四、对策 1．继续加强基础知识教学，同时强化阅读能力的培养。在语文教学中，要重视三个目标同步发展。长期性目标重在习惯培养。如在词句的理解与运用、文章的朗读与背诵、工具书的运用等认知目标和能力目标方面，我们要在学生的学习习惯培养上下功夫。 2、重视阅读方法的指导，提高学生的自学能力。不少学生，包括基础较好的学生，自学能力相当差，阅读古文、甚至现代文，都需要老师手把手地教，那些字词句是重点，课文内容、中心讲什么，他们在小学、