九上第16课《殖民地人民的抗争》课案（教师用）.docVIP

PAGE PAGE 1 课案（教师用） 《殖民地人民的抗争》 （新授课） 【理论支持】 建构主义学习理论强调教学必须以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识在原有经验基础上的意义生成，要求教师由知识的传授者、灌输者转变成为学生主动建构知识的帮助者、促进者，学生学习的合作者。历史课程改革应有利于学生学习方式的转变，倡导学生积极主动的参与教学过程，勇于提出问题，学习分析问题和解决问题的方法，改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式。初三学生已经具备了一定的自学能力、合作意识，所以本节课中，应多为学生创造自主学习、合作学习的机会，在教师引导下让学生人人参与、积极动手动脑、合作交流探究，激发学生学习历史的兴趣，从而提高学生的历史知识水平和历史学科能力。 【教学目标】 1. 知识与能力：通过本课的学习使学生了解：西班牙、葡萄牙在拉丁美洲的殖民统治，英国在印度的殖民统治，激起殖民地人民反抗殖民统治和殖民掠夺的斗争，拉丁美洲的独立运动和印度的民族大起义的时间、人物及事迹。 初步学会运用历史唯物主义的基本观点，正确运用历史现象的因果关系的基本方法和能力，使学生初步学会运用辩证的观点，分析和评价历史人物的能力。 2. 过程与方法： 情景导入—自我感知—质疑探究—讨论释疑—交流合作—课堂训练—小结提高 3．情感、态度、价值观： 通过本课的学习和探究引导学生初步学会运用历史和现实联系的思维方法，认识历史人物在历史发展过程中的杰出影响和作用，其爱国主义优秀品质、值得学习和推崇，分析思考拉丁美洲和亚洲长期落后的原因，激发学生发奋图强的民族责任感。 【教学重难点】 本课教学重点：殖民地人民反抗殖民统治的原因，玻利瓦尔、章西女王。 本课教学难点：殖民地人民反抗殖民统治的原因。 【课时安排】 一课时 【教学设计】 课前延伸 一、印度民族英雄—章西女王 预习思考题及答案 观察教材第99页前言图片，说出图片人物是谁？为什么而出名？ 参考答案：人物是章西女王。1857-1859年印度爆发民族大起义，章西女王是这次大起义的领导人之一，并且是杰出的女英雄。她英勇抗击英军，誓死不屈，最后壮烈牺牲。 基础知识填空及答案 1. 印度民族大起义原因：英国（国家）进一步加紧对印度的经济剥削和政治统治，印度社会民不聊生 2. 印度民族大起义的时间：1857-1859 3. 印度民族大起义的杰出人物：章西女王 二、“南美的解放者”—玻利瓦尔 1.读教材第102页地图，在地图上用两种颜色标出新航路开辟以后拉丁美洲被哪两个国家殖民统治。 参考答案：略 2.读教材第102页人物图，他被誉为什么称号？他有什么贡献？ 参考答案：南美的解放者。他是18世纪末19世纪初拉丁美洲独立运动中涌现出许多英雄人物当中的杰出代表，在他的领导下解放了西班牙在南美的殖民地。 3．观察教材第99页图《英国殖民者处死印度人》和101页图《印第安人被迫在银矿劳动》思考殖民地人民反抗殖民统治的原因。 参考答案：殖民者从殖民地攫取原料和开辟市场，霸占大片领土，殖民地人民民不聊生 基础知识填空及答案 1.拉丁美洲独立运动的原因：西班牙和葡萄牙（国家）残暴的殖民统治。 2. 拉丁美洲独立运动的时间是18世纪末19世纪初 3. 拉丁美洲独立运动的杰出人物是玻利瓦尔，他被誉为“南美的解放者”。 「设计意图」本环节指明了学生课前预习的内容和要求，对学生的预习情况进行有效的检查与诊断，以了解学情，为课堂上学生的高效学习、教师精讲点拨作准备。 课内探究 一、创设情境导入新课： 播放印度电影《章西女王》片段以吸引学生的注意力，然后引入新课。在上一节课中，我们学习了欧洲殖民国家对其它地区的压迫、剥削，讲到了人类历史上耻辱的“血腥贸易”，他们把自己的利益建立在其它人民的血肉之躯上，以此达到他们聚敛财富、发展资本主义的目的。随着工业革命的进展，西方国家进一步对外扩张。进入帝国主义阶段以后，扩张加剧。它们从攫取原料和开辟市场，发展到直接霸占大片领土。毛主席说过：“哪里有压迫，哪里就有反抗。”鲁迅先生也曾经说过：“不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。”这就是告诉我们，人民在压迫中时间长了，总会有反抗的。今天我们就接着上节课“殖民地的压迫”，学习今天“殖民地反抗”的内容。我们就通过几个具体国家的事例，来了解一下有关殖民地人民反抗的内容。 「设计意图」视频提供直观的视觉冲击，使学生对殖民地人民的反抗斗争有一定的感性认识，从而激发学生的学习兴趣，引发学生的探究欲望。 二、展示课前预习成果： 全班学生分成四小组，第一组展示第一题，第二小组展示第二题，第三小组展示第三题，第四小组展示第四题。本小组学生可以对本小组所展示的预习成果进行补充，其他小组学生可以进行纠错，教师对各小组展示的成果进行点评，给予得分。 「设计意图」通过展示交流，