分层分类之“253”学习反思习惯的培养.docVIP

题目：分层分类之 “253”学习反思习惯的培养 姓名：瞿波 单位：重庆复旦中学 分层分类之 “253”学习反思习惯的培养 我作为重庆复旦中学竹园分部数学教研组组长，自2005年参加到重庆市渝中区教师进修学院曾庆宇老师领导的分层分类创新学习实验课题中来，我担任一层次班数学教学工作至今两年多来从整个年级、曾老师、岳老师那里学到了不少的先进的教学理念，同时也积累了分层次教学的一点经验：结合学生的实际情况和实验课题的宗旨，着重培养学生的分层学习反思习惯，现将我自己在培养学生反思习惯中的一点感受介绍给大家。 初2008级1班是我所带的分部实验班的第一个班，这个班严格意义上说不能算是一层次班级，全班只有1个保送生，学生数学基础普遍偏低，所以我在接手这个班后，重点是培养学生的自主学习能力,反思习惯。我当初的设想是这样的：反思习惯一旦养好，不仅仅是对数学学科一科有利，而是对学生习惯的全面培养，提高学生学习能力特别是对自主学习能力的提高也有相当大的帮助。 什么是学生的反思习惯？反思习惯是培养学生自主学习能力的关键。学习的反思习惯我分为2类（平时反思包括：笔记反思、作业反思、试卷反思，阶段反思）、3个阶段（一阶段愿反思，二阶段能反思，三阶段会反思）：5课型；授知型、授法型、自学型、交流型拓展型课型 第一类：平时反思 一．笔记反思 笔记反思我分为两个层次，第一层次对笔记本上的知识点及例题进行反思，主要是反思出知识点的关键词，要点是什么，同时也是考点所在。例题的反思则是本例题所应用的知识点。第二层对笔记知识点及例题反思主要是能反思出该例题所使用的数学方法和思想，如分类讨论思想等和学生能想到的一些方法及应用。通过这样的方式让学生熟悉记忆知识点，并了解这个知识点涉及到的考题类型。让学生在以后的做题中，一碰到此类型题就能形成条件反射，快速准确地判断出它的考点并理出解题思路。这样可以为考生在考试节约思考时间，提高做题效率。例如，“比较-1和-3的大小。某同学对它的反思是“用两种方法比较，方法一是运用绝对值比较负数大小，绝对值大的负数反而小，绝对值小的负数反而大。方法二，也是两数比较大小的通法，若两数为a和b，则a-b0 ab 若a-b0 ab若 a-b=0 a=b这种方法叫作差比较法。”他通过对这一道题的反思，掌握了这一类型题的解法，这样的学习方式可谓是事半功倍。 二．作业反思 作业反思是笔记反思的一个后续、补充。主要是反思错题的原因，当然这个原因并不是粗心大意、马虎等原因而是该题错在对哪一个知识点的应用，要反思清理知识应用上出了什么问题。例如，若 ，则a、c的积比0大或比0小，学生主要错误是不该用那个知识点解决问题，那么学生的 反思就应为：“本题是对有理数乘除法则的使用”，“同号为正，异号为负”。这是一道学生的作业反思。 该反思重点在于让学生自己发现自己的错误，加生对错题和涉及到知识点的印象。这样在往后做题中，碰到此类型的题会特别留意，减少犯重复的错误的次数，增大做题的正确率。 三．试卷反思 试卷反思是笔记反思和作业反思的综合应用。考完一套试卷，评讲后要让学生再研究，对试卷上的每一道题的反思不仅仅要体现学生在知识点应用上的问题，还要让学生弄清错误的原因让学生自我地总结得失，有助于学生自主学习能力的提高。“一艘船由甲地开往乙地。顺水航行需4小时，逆水航行比顺水航行多用40分钟。已知船静水速为16千米每小时，求水速。”在这道题的反思处，一名学生这样写到：这是一个行程问题，牵涉到时间，速度，路程。这道题时间已知，速度待求，所以等量关系只能在路程上找，等量关系是顺水路程=逆水路程。根据等量关系建立方程。这道题他通过重新理一遍解题思路，发现自己第一遍思考的缺漏。这样的反思不但让学生知道正确答案是什么，怎么得到的，也进而让他们发现自己思考上的欠缺。在复习过程中，也可以通过这样的方式，让学生由一个知识点理出多个和它相关的知识点。这样的反思方式运用在复习上效果十分显著。同学们由一道题复习该题涉及到的知识点，在由一个知识点串出与它相关连的知识点。这样层层递进式的复习很系统性，方便对知识点的记忆和确保复习的完善，没有知识点的遗漏。 第二类：阶段反思 阶段反思是让学生以“小论文”的形式对一部分的（一章或一类知识，如方程及方程组）知识线索的梳理。理清知识线索才能让学生对数学的学习有目的性、针对性，知道自己学了什么，这些知识该如何应用。在阶段反思过程中，学生通过对一段时间学习的回顾与反思，及时的查漏补缺，发现学的不够好的地方，及时的处理掉，不拖帐。这样消除了随时间的推移，因为知识点的遗忘，而产生的一系列问题，使得知识点的过手更加牢固，以便与进入新的知识段的学习。阶段反思要坚持做到，一周一小结，一月一总结，才能取得更好的效果，让学生真正做到能过手。简单的问题靠重复，重复