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浅谈体育教学中合作学习和合作能力的培养 江苏省海门市四甲中学 陆松美 体育运动的一个重要特性之一就是合作，合作学习是新《课程标准》环境下的重要学习方式。21世纪是一个充满挑战性的世纪，世界各国都把教育发展战略放在一个重要的地位。而全面提高公民的素质，培养一代新人，成为我国发展战略研究的核心。联合国教科文组织在《教育——财富蕴藏其中》的报告中提出了终身教育概念，“学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存”是支持这一概念的四项基础。而课程的改革就是我国这一发展战略的重要举措，学校体育与健康课在这四项基础中具有重要价值。在《体育与健康课程标准》的实施过程中，有很多的焦点问题和技术问题需要去探索、研究和实践。课改不只是教学内容与教学目标的改革，更重要的是落实到我们教育工作者肩上的是育人的问题，而育人过程与方法是需要我们认真思考的一个重要的技术问题。因此，在教学策略与方法上的改革力度很大，也非常迫切，是实现育人目标的重要途径。过去的教学方式只注重教师的“教”，而不重视学生的“学”，课堂教学过余强调认知的价值，而忽略了学生的心理和社会适应性，学生的积极主动性和创造性难以体现，学生在一种压力和感到威胁的环境中学习，学生的意愿、差异、情感态度没有得到应有的尊重，失败的体验多于成功，痛苦多于快乐。在新《课标》环境下，强调科学的学习方式，以学生的发展为中心，尊重差异，关注个体已成为重要的学习理念。因此，在这种环境之下，研究和探索合作与自主学习及其能力的培养具有重要意义。 合作学习是新《课标》环境下的重要学习方式，在过去的体育教学过程中，也体现出了很多的合作学习方式，但往往是为合作而合作，流于形式的较多，其真正价值并没有得以发掘和体现。在新《课标》的实践中，对合作技能与技巧及其在学习中的运用，学生合作精神的培养与人格品质的塑造等，提出了明确的要求,并作为教学的一个重要的目标和追求。对于教师来讲，不仅是一个教学方式问题,而是一个育人问题，学生不只是在身体方面得到发展，而是从健康上来理解教学过程的意义，这也是一种价值观的改变。 合作学习作为重要教学形式之一，在学习过程中要充分调动学生的积极性、主动性参与学习，尊重学生的学习选择，使学生更好地学习探索和掌握知识。其 学习过程蕴含了“知识、身心和社会”三个维度的活动，与“健康第一”的指导思想是一致的。一方面，学生在合作体中讨论交流，有不同的观点的交锋、补充、修正与探索，加深每个学生对当前问题的理解、动作技能的掌握，这对学生身心发展具有积极的影响；另一方面，在组成与合作的过程中，学生需要掌握和运用一定的交际手段来与人合作，这对学生与人相处能力的很好训练，从社会维度发展了学生的适应性。 合作学习的过程也是学生自我教育的过程，是学会交流、交际、与人相处的过程。“学会共同生活”学会与人相处，也是21世纪人所要具备的重要素质之一。由于中国“独生子女”的特殊国情，学生以我为中心强调自我是一个普遍现象，学会共同生活，学会与人相处就显得尤为重要。因此，在合作学习的环境之下，既交友，也是交流，有合作规则的约束，也有自主的探索，相互激励和影响，对发展学生的合作意识、团队精神与民主精神、个人责任感以及人格的形成都具有重要意义。教学实践中我们发现，很多学习小组合作不顺或者貌合神离，无话可说。美国青年研究中心对必要的社交技能进行了总结，认为“组成技能、活动技能和交流技能”是合作应具备条件。在体育教学活动中，本身就离不开合作、交流的形式和内容，因此，在培养学生的合作技能技巧上具有独到之处。 1.组成合作小组技能的培养。在教学中我们也发现，很多的学生对分组或自己组合活动小组时往往不知如何着手，合作的第一步就卡住了。因此，我们应有目的有计划地对学生进行基本的社交性语言的引导和要求，让学生学会沟通。如：“你好，合作愉快！”，打招呼互相问候，自我介绍，或微笑、握手、击掌等，创造一个合作氛围，这些常见的语言和动作是组成合作体的重要开端，在体育教学与活动中很容易做到，但又常常被教师和学生所忽略。 2.小组活动技能的培养。一个团体需要凝聚力，有凝聚力的团体才有生命力，缺乏这一点，合作体就有可能解体，或流于形式。那么，这种凝聚力是什么呢？我们认为，它应是小组成员对共同目标的确认和激励。在教学实践中，教师应积极参与和激励学生的合作，引导和鼓励学生互相积极评价自己和他人，表达感谢与应达感谢，倾听和尊重他人讲话，“鼓励他人参与及对鼓励参与的应答”，“尊重差异，善于从别人的立场看问题”对小组成员成功的赞赏，失败的鼓励等。 以增强合作体的相互理解和友谊，逐步形成与人相处的技能，这也是我们教学的重要目标之一。 交流技能的培养。“交流就是彼此把自己有的供给对方”，交流的主要工具是语言，心理学家认为：