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如何做一名新时代的教师 面对现代这群喝着可乐、吃着洋快餐、耳塞着MP3长大的90后00后，我们教师教育他们的真实图景是硬方法不敢用，软方法不顶用，老方法不管用，新方法不会用。越来越多的老师们在感叹：现在的学生越来越难教育了。过去包治“百病”的三字经“哄一哄”“吓一吓”“诈一诈”早就成了老黄历了，现在的孩子对他们是轻不得，重不得。但把握的度要拿捏恰当确实不易，对待现代教育我们真的就束手无策了吗？ 前段时间看了一篇新华社旧评论，是围绕一篇文章《三次班会》展开的，颇有意思而又具有耐人寻味的教育教学意义。《三次班会》讲的是一位老师他在每相隔6年的时间里开设了同一个主题的班会三次。每次班会他只问4个问题：第一个问题大致意思是说有个孩子到饭店，用父母的血汗钱点了一大桌子菜，可他守着不吃不喝。服务员劝，父母劝，谁劝也不吃！饿着肚子离去。14年前，这位老师请他的学生们评议。所有的孩子异口同声的说道“傻瓜！”第二个问题是说这个孩子买了车票却不上车，跟着车子后面跑，老师又问这群学生怎样看待这个问题，所有的孩子孩子齐声说道“傻瓜！”第三个问题是说这个孩子买了新衣服却不穿，把衣服撕成一条条的。老师同样问这群孩子的看法，所有的孩子答案还是一致的俩字“傻瓜！”最后一个问题是说这个孩子交了学费，买来书本，不好好学习，整天胡打乱闹。老师请他的这群孩子评议这个问题，这时候孩子们的回答还是“傻瓜！”可是声音却没那么齐也没那么响亮，有些孩子已经低下了头红着脸不敢看老师的眼睛。这堂班会课的效果不言而喻。时隔6年也就是8年前，这位老师又在同样的年级开设了同样的主题班会课。对于第一个问题，孩子们嘻哈回答“减肥呗”。第二个问题的回答是“锻炼呗”。老师干脆直奔主题问最后一个问题，孩子们似是而非的回答，老师开导他们畅所欲言，结果谁也不说，硬是指定了一个经常不交作业的学生回答，那孩子说“可能他想当歌星，当大款呗”。这堂班会让这位老师百感交集。2年前的这位老师再次在同一个年级面对不同的孩子们抛出了同样的这4个问题。当老师问第一个问题的时候孩子们兴奋地回答“派儿—”。抛出第2个问题的时候孩子们手舞足蹈“帅呆了—”。问到第三个问题的时候孩子们是拍桌子擂凳子“哇塞——酷毙啦！”老师不再迂回直奔最后一个问题，孩子们异口同声地回答“耶——新新人类！”怕是雷到的不仅仅是那位老师吧！身为教师的我们面对现代的学生作文里的火星文字，言谈里的无厘头网络语言常让我们叫苦不迟。可是，面对他们我们真的是无计可施了吗？ 时代在变，学生在变。正如古希腊先哲赫拉克利特曾说：“人不可能两次踏进同一条河流。”一切都在发展变化，尤其当代信息社会，科技日新月异。可我们的思想观念却没有紧跟时代及时地转变。时常抱怨学生不如以前的学习认真、刻苦。不如以前的听话、好管，不如以前的学生尊敬老师。抱怨书越来越难教，抱怨学生一届不如一届。岂不知自己是拿着亘古不变的尺子衡量每一届的学生。难怪学生也经常会说我们老师OUT了，是只会念经的唐僧。的确，我们很多时候没有真正了解当代的学生。不了解学生，也就不能和学生进行心与心的交流、沟通。而不能和学生交心，学生自然也就不会“亲其师，信其道”。 从发展的视角去看，他们这一代是希望的一代、是与时俱进的一代。用颓废而又客观的眼光先去看看这个摇滚乐昭示的新时代：理想世界的错位，虚拟世界的失范，现实世界的无奈。纵观这些孩子们的一切似乎又符合客观的规律。但从问题的视角去看，他们是一群带着叛逆、对抗、封闭、、、、、、情绪的孩子们，是竞争社会的“千斤顶”，信息时代的“迷途羊”，读图时代的“右脑人”，升学竞争的“受害者”。面对这群时代造就的孩子们，如果我们不能去改变，那我们就试着先让自己去适应。我们新时代老师的职责应是传道授业解惑为一个中心，改革和创新为俩基本点。 首先，我们要改变传统的师生关系。 传统的教学使得我们和学生的关系是居高临下，原先的学生单纯、保守、尊师，每每犯错面对老师时总如临深渊。现代的学生不但不吃老师这一套，如果老师的教育方式粗暴或者引起他们反感的话，还会用现代化、网络化的可怕模式捉弄报复老师。所以我们要改变传统的师生教学关系，而建立现代的师生平等互重教学关系，老师不仅仅是传授者，还是促进者、指导者。 其次，树立威信，重塑形象。 有个小故事，说是一个书商卖书无门。后生出一计拿他的书去找总统写序，总统先生很忙，为敷衍他就写了几个字：此书值得一读。于是书商拿着总统先生的题词四处宣扬：这是总统先生觉得值得一读的书，结果他的书大卖。第2次他卖书陷入低谷时再次去找总统。总统爱开玩笑，心想上次值得一读让你热卖，这次反其道，挥毫写下：此书不值一读。书商欣然离去，再次大作广告：现有总统先生觉得不值一读的书，欲购者从速。结果他的书很快卖光。第三次，他再找总统先生题词，总统学乖了，啥都不说。书商大悦，打上广告：本