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如何在英语教学中培养语感(1) 时间：2011-8-20 12:31:59 叶圣陶先生曾说过：“文字语言的训练，我以为最要紧的是训练语感。”新课程标准也明确提出：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”由此可见，语感的培养在整个 英语教学中具有非常重要的作用。那么，什么是语感呢？?? 语感就是对语言的感觉，是在长期规范的语言感受和语言实际应用中养成的一种具有情感色彩、比较直接迅速地感悟、领会和表达思想情感意图的语言能力，是一种语言素养。语感的强弱实际反映出的是语言感知能力的差异，语言学习效率的高低。但是，这种语感可以通过日常训练逐渐得到强化。然而，如何在 英语教学中培养学生的语感呢？?? 多年的从教经验告诉我：?? 一、注重朗读，培养语感?? 诵读是培养语感的主要途径，是积累语感的最佳方式。古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，“书读百遍，其义自见”，广泛诵读如同让学生进入一个大型茶话会，体会不同语境中的 英语表达方式的区别;只有这样地诵读，才能使学生更好地领悟句子或文章的意味，体会 英语的魅力。著名语言学家朱光潜说过：“我觉得初学外语者与其费那么大劲去死记单词，做那些支离破碎的语法练习，倒不如精选几篇经得起仔细推敲的文章作品，把它们懂透背熟，真正消化成为自己的营养，这样就会培养其敏锐的语感。”因此，在日常上课时，我尽可能让学生诵读一些重点语句及语篇，同时抽出部分时间播放原声录音带，以便学生通过揣摩原声录音带的语音语调，体会 英语的韵味和美感，让学生有美的享受，促使他们主动诵读模仿，从而背诵。?? 二、在会话教学中培养语感 语言的基本功能是交际。新课程标准明确指出： 英语教学的目的就是要培养学生综合运用 英语进行交流的能力。因而，教师在自身教学中应努力让学生“学以致用”，传递给学生语言的交际功能思想，培养学生用 英语进行交流的能力。在会话教学中，创设各种听说环境，让学生根据实际需求自设情景，增加表演动作、表情和实物，使学生沉浸在大量的 英语素材和语言环境中，进行情景交谈，不断强 化学生的语感。其次，充分借助现代化教学手段开展师生双边活动，运用多媒体、录音机、投影仪等创设语言情景。幽默地道的原声录音，生动有趣的画面，特别是多媒体的动态影音效果，调动了学生的感官，激发他们的表达欲望，促使他们语感的形成。再者，多鼓励学生日常用 英语相互问候、交谈、唱英文歌曲，这样有助于他们增强 英语应用的意识，为语感的形成铺平道路。?? 三、加强音标教学，增强学生自信?? 教学实践中，我常常见到一些学生用汉语拼音给 英语单词注音，这种行为不利于学生准确地听说 英语，不利于学生掌握单词的音、意、形之间的联系，甚至导致部分学生因为别扭的发音而不愿张口说 英语，严重挫伤了学生学习 英语的自信心。所以，音标教学就显得尤为重要，在教学中教师应用音形结合的方法讲授音标，这样有助于学生准确地给单词注音及记单词，并能准确读出单词，这对培养学生的语感很有益处。?? 四、强化 英语知识学习的整体结构功能?? 语感是通过语言实践培养的，实践活动主要由听、说、读、写四个层面构成，任何一个层面都不能忽视，这也是新课程标准倡导任务型教学模式的要求，。学生在授课教师的指导下，通过感知、体验、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。这就要求教师转变教学思路，增加课堂上语言实践的广度和深度，鼓励学生多听、多说、多读、多写，给他们自由发展的空间，在 英语世界里畅游。因为衡量一个人 英语水平的高低不是看他获得多少 英语知识，主要是通过他听、说、读、写技能娴熟程度考量的。而听、说、读、写技能是在语言实践中伴随着语感的从无到有，由弱变强的养成逐步提高的。教学中教师必须照顾到四个层面的整体结构功能。?? 五、生活积累，领悟语感?? 生活是语言学习、积累、运用的大课堂，潜移默化中每个人就形成了自己的爱好、性格及语感。这就要求教师提醒学生在日常生活中处处留心各类 英语标识、日用品的英文说明书、媒体节目中 英语的使用，特别是央视 英语类节目，注意观察语言运用的语境，仔细辨别，细细品味，努力培养自己的语感。正如叶圣陶先生认为的那样“要求语感的敏锐，不能单一从语言文字上去揣摩，而应当把生活经验联系到语言文字上去”，“单靠翻查字典，就得不到什么深切的语感，唯有从生活方面去体验，把生活所得的一点一滴积聚起来，积聚的越多了解越真切。”?? 六、开展课外活动，激发学生运用 英语的兴趣?? 课堂是教学的主阵地，但是45分钟是有限的，在语言练习的量上终归不足，教师应当考虑课堂的延伸问题——开展 英语课外活动。譬如： 英语角、英文朗诵会、 英语