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第四单元 平行和相交 1、 认识平行 课 型：新授课 教学内容：苏教版第7册第39~41页 教学要求： 1．让学生结合现实情境，感知平面内两条直线互相平行的现象。能找出图形中的平行线。 2．会用合适的方法作出一组平行线，会画已知直线的平行线。 3．培养学生关于平行的空间观念，培养与人合作的能力。 教学重点、难点 : 会画已知直线的平行线 教具学具准备：直尺，三角尺。 教学过程 一、观察探索，认识平行线。 1．出示教材上的四张照片。 这些情景你见过吗？在哪见到过？ 让我们一起找出照片中的红线和蓝线。 请你说一说，哪些是相交的，哪些是不相交的？ 指名说一说。 师总结：红色的直线是相交的，蓝色的直线是不相交的。 请你想象一下，这些不相交的蓝色的线会是怎样一个情景？ 师指出：在同一平面内，不相交的两条直线互相平行，其中一条直线是另一条直线的平行线。 你在生活中见到过互相平行的线吗？ 指名说一说，例如：黑板的上下两条边互相平行，五线谱的五条横线互相平行。 练习：“想想做做”第1、2题。 第2题： 教师用长方形纸示范折法。 学生用长方形纸对折两次。 提问：纸上出现了几条折痕？这几条折痕互相平行吗？再量量每条折痕的长度，你发现了什么？（这些折痕的长度都是相等的，长方形对边之间平行的线段都是相等的。） 二、交流讨论，学画平行线。 1．我们通过刚刚的学习，认识了平行线，那你会画出一组平行线吗？ 学生分小组进行讨论，并根据自己组里的讨论结果来试一试画画看。 师巡视，并请学生上来展示，并说一说方法。 师相机引导并作肯定。 同学们的方法都很不错，我们还可以用直尺和三角尺画平行线。接下来我们就一起来学习。 师边演示边讲解： （1）．先沿三角尺的一条直角边画一条直线； （2）．再把直尺与三角板的另一条直角边紧贴在一起，把三角尺沿直尺边平移； （3）．然后沿三角尺的一条直角边再画一条直线。 2．练习：做书上第40页“试一试”。 三、巩固练习。 1、“想想做做”第3题。 让学生说一说各有几组平行线段，感受不同图形的特点，深化对图形的认识。 2、“想想做做”第4题。 让学生独立完成，然后在小组中交流不同的画法。 3、“想想做做”第5题。 提问：图中是把哪一个图形向什么方向平移了多少格？（先说给同桌听，再指名回答）平移前的图形有几条线段？平移后的图形呢？ 你能在平移前的图形与平移后的图形中找到平行的线段吗？ 你们找到了几组平行线段？（指名回答，并投影展示。） 谈话：将图形平移，平移前后的图形中所有的对应线段都是互相平行且相等的。 四、全课总结。 1、 通过这节课的学习，你有什么收获？还有什么不明白的问题？ 2、谈话：“平行”在我们的生活中随处可见，把你找到的“平行”写在数学日记中。 使学生了解到平面内两条直线存在着不同的位置关系，通过想象、举例使学生对于互相平行有了初步的体会。 注重学生的合作交流与动手操作。在同伴的交流中，学生明晰“平行”的本质特征；在操作中深化所学知识。 通过多种形式的练习活动，既巩固本节课学习的知识，又进行新旧知识的联系与沟通。练习中充分让学生动脑、动手画，使学生在巩固、运用知识的同时，发展空间观念。 让学生学会反思，并把数学学习与生活联系起来。 2、 认识垂直 课 型：新授课 教学内容：苏教版第7册 教学要求：第42~43页，第44页“想想做做”1~3题 1．让学生结合现实情境，感知平面内两条直线互相垂直的现象。能从现实情境和学过的图形找出图形中的平行线。 2．帮助学生建立正确地“垂直”表象，会画出已知直线的垂线，认识点到直线的距离。 3．培养学生关于垂直的空间观念，培养与人合作交流的能力。 教学重点、难点 : 建立正确的“垂直”表象，会画出已知直线的垂线。 教学过程 一、观察探索，认识垂直。 1．出示教科书第42页上的两幅照片。 （1）师：请你观察一下，图中的两条相交的直线，有什么共同点？ （2）用三角尺上的直角去比一比，你发现了什么？ （指名说一说） （3）师把图中的垂直图形画在黑板上。 指出：两条直线相交成直角时，这两条直线互相垂直，其中的一条直线是另一条直线的垂线，这两条直线的交点叫做垂足。（板书） 板书中的“互相垂直”、“垂线”、“垂足”用红笔。 提问：谁能用自己的话说说什么叫做“互相垂直”？什么叫做“垂线”？什么是“垂足”？ 2、寻找生活中的垂线。 你能举出一些实际生活中互相垂直的线吗？ 学生举例，教师相机出示教科书中的三副图，对学生发言中一些不准确的表达及时给予修正。 3、练习：教科书第44页“想想做做”第1、2题。 （1）“想想做做”第1题。 让学生仿照课本上的方法折纸，然后把纸打开。 提问：两条折痕有什么关系？ （2）“想想做做”第2题。 同桌间先互相指一指、说一说，再在全班交流。