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“长时作业”设计心得体会 ——通过长时作业的布置，让我们的学生更爱数学 六年级 张琼华 数学“长时作业”特指学生在一段时间内（一周或更长）完成的数学实践性作业，它的意义不仅是作业完成时间上的延伸（从一天到一周或更长），更是学习方式上的转变（从个体独立完成到同伴合作互助完成）。 爱因斯坦说：“当你把学过的知识都忘掉了，剩下的就是教育。”这句话意味着我们的数学教学要从知识本位转向学生本位。课堂教学如此，作为反馈课堂教学效果之一的作业也应如此。然而很长一段时间来，学生的作业几乎是课堂教学内容的翻版、克隆，学生对作业产生了厌烦情绪，认为作业是无可奈何的负担。作为一线教师，课堂教学是一种重要的教学形式，在不断改革课堂教学的同时,还要改变原有的作业观，认识到作业也应顺应课改要求，利用丰富多彩展示形式，展现出全新的形态。 数学作业是课堂教学的复习与巩固，也是课堂教学的延续和补充，是学生学习数学、发展思维的一项经常性的实践活动，也是检验学生独立完成学习任务的主要形式。如果作业设计不科学，不仅加重了学生的课业负担，而且制约了学习的灵活性，扼杀了学生学习的积极性。 在学生复习《圆》这一单元时，我提前布置了一个作业——将圆这一单元的知识用自己喜欢的方式进行整理，形成网络。 在课堂上，以小组为单位，先让同学们在组内交流自己的知识网络整理，然后再认真听取组员们的建议进行合理地补充，最终将小组中最优秀的知识网络加以完善，形成小组的代表方案。 通过小组汇报，同学们大多数从知识点的角度，将圆这一单元的知识整理成圆的认识、圆的周长、圆的面积；也有部分同学从知识的应用这个角度，圆这一单元的知识整理成概念、公式、应用。在表现形式上，大多数学生用网络图的形式进行整理，但也有不少学生很有创意，有的用本学期学过的扇形统计图来表示，有的用一幅卡通人物来表示，还有的将它画成一幅精美的图画…… 学生们整理知识的能力让我惊叹不已！ 通过这次长时作业的布置，让我发现我们一线教师只有认真研读课标精神，细心挖掘教材内容，设计开发出最利于学生长远发展的作业资源，拉大作业的“长度”与“宽度”， 让我们的学生在“做”数学作业的过程中，既能掌握学习和生活必备的基本知识和基本技能，更要学会创造，还要放远目光培养学生学会学习、生活的能力，从而使学生在享受多元作业的乐趣中发展自我！ 因此在设计作业时，能少一分形式，多一点实质，设计出真正适宜学生的有效作业，使其最大发挥作用，让我们的数学教学质量更上一个新的台阶！