五年级下册数学教案第三单元3.求不规则物体的体积人教新课标.docVIP

课时5 求不规则物体的体积 学科：数学年级：五年级册次：下学校：教师： 课题 求不规则物体的体积（P39例6） 课型 新授课 计划学时 1 教学内容分析 例6教学求不规则物体的体积，教材以求出橡皮泥、梨这两种物体的体积为例，引导学生经历解决问题的全过程。 承前启后 体积的计算方法→求不规则物体的体积→解决问题 教学目标 1.探究生活中一些不规则物体体积的测量方法。 2.在动手操作中初步建立“转化”的数学思想。 3.感受数学知识间的相互联系，体会解决问题策略的多样性。 重难点 重点：用“排水法”求不规则物体的体积。 难点：理解“转化”的数学思想。 化解措施 观察操作，归纳类比。 教学设计 思路 创设情境，导入新课→启发引导，探索新知→运用知识，解决问题→学以致用，巩固提高→课堂小结，拓展延伸 教学准备 教师准备：PPT课件、水、梨、橡皮泥、石块、量杯 学生准备：几种不规则物体、水、梨、橡皮泥、量杯、直尺 教学过程 教师活动 学生活动 同步检测 一、创设情境，导入新课。（5分钟） 1.展示几种不规则的物体，如：橡皮泥、土豆、石块等，组织学生说一说怎样求这些不规则物体的体积。 2.揭示课题。 师：这些不规则物体的体积该怎样求呢？这节课我们就一起来探讨。 1.观察教师展示的物体，发现它们都是不规则的物体，讨论不规则物体体积的求法。 2.明确本节课的学习内容。 1.一个长4分米、宽3分米、高2分米的长方体玻璃容器，它的体积是多少立方分米？ 4×3×2=24（分米3） 答：它的体积是24立方分米。 二、启发引导，探索新知。（20分钟） 1.探究橡皮泥体积的求法，感知转化思想。 （1）出示不规则形状的橡皮泥，引导学生思考：怎样算出它的体积？ （2）鼓励学生分小组合作，动手实验。 （3）根据学生的操作，教师小结。 师：把橡皮泥改变形状，转化成长方体（或正方体），通过计算长方体（或正方体）的体积来计算橡皮泥的体积。 2.探究梨的体积的求法，感知排水法。 （1）出示一个梨，引导学生思考：能不能用刚才的方法求梨的体积？ （2）鼓励学生说一说：可以用什么方法求出梨的体积？ （3）鼓励学生小组合作，用量杯和水来测量梨的体积。（课件出示操作步骤） （4）组织学生汇报测量结果，并根据学生的汇报设计板书。 （不规则物体的体积=上升部分的水的体积；上升部分的水的体积=容器的底面积×水面上升的高度） （5）探究不同的测量不规则物体的体积的方法。 师：如果没有量杯，只有一个长方体玻璃缸和一些水，你能测量出梨的体积吗？ （6）师生共同小结“排水法”的概念。 1.（1）学生利用已有的知识、经验，思考求橡皮泥的体积的方法，自由回答。（转化法） （2）分小组合作，动手实验：先把橡皮泥捏压成规则的长方体或正方体形状，再量出橡皮泥的长、宽、高，算出体积。 （3）明确：能改变形状的不规则物体，可以把不规则物体转化为规则物体求出体积。 2.（1）思考教师提出的问题，讨论后得出：不能用刚才的方法求梨的体积。 （2）交流自己的想法：因为梨是不规则的物体，所以不能直接求体积，明确可以借助量杯和水测量出梨的体积。 （3）按照操作步骤进行操作。 （4）汇报自己的测量结果，明确：把两次的刻度相减就得到了梨的体积。 （5）学生讨论解决问题的方案，明确：上升部分的水的体积=容器的底面积×水面上升的高度。 （6）与教师共同小结，明确“排水法”的概念：当一个不规则的物体完全浸没在水中时，所上升的那部分水的体积正好等于该物体本身的体积，这种方法叫“排水法”，“排水法”在我们的生活中应用非常广泛。 2.一个长方体水池,从里面量长2米,宽40厘米,深60厘米。这个水池最多可储水多少毫升?合多少升? 2米=200厘米 200×40×60=480000(厘米) 480000厘米=480000毫升=480升 答：最多可储水480000毫升，合480升。 3.一个正方体玻璃容器，从里面量，棱长是15 cm，先向这个容器中倒入3 L水，再把一个苹果放入水中，这时量得容器中的水深14 cm。这个苹果的体积是多少立方厘米？ 3 L=3000 cm3 15×15×14-3000=150（cm3） 答：这个苹果的体积是150 cm3。 4.1颗钢珠的体积是10 cm3。小明有6颗这样的钢珠，他把这6颗钢珠放在一个杯子中，又倒入340 mL的水，正好盛满这个杯子，这个杯子的容积是多少升？ 10×6=60（cm3）=60（mL） 60＋340=400（mL） 400 mL=0.4 L 答：这个杯子的容积是0.4 L。 三、运用知识，解决问题。（9分钟） 1.组织学生动手测量准备好的不规则物体的体积。 2.完成教材第41页第9题。 1.动手操作，巩固“排水法”求不规则物体的体积的方法。 2.独立分析题意并解答问题，全班交流、订