校本课程研究方案.docxVIP

开发乡土资源 建设校本课程 一、问题的提出 2005 年初，学校领导班子提出：根据《中共中央国务院关于深 化教育改革全面推进素质教育的决定》中关于“调整和改革课程体 系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系，试行国家课程、地 方课程和学校课程”及“要增强农村特别是贫困地区义务教育的课 程、教材与当地经济社会发展的适应性”的要求，学校除搞好新教 材（国家课程）的实验教学外，还应进行更加广泛的课程资源开发 与利用研究，使课程改革工作能够全面深入地得到推进，并确定了 以开发“校本课程”作为课程资源开发的突破口。 二、指导思想的确立 领导班子经过研究，将“因地制宜开发校本课程，‘增强农村贫 困地区义务教育的课程、教材与当地经济社会发展的适应性’（引自 《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》）， 稳步推进课程教材改革实验工作”作为开发校本课程的重要指导思 想，进行开发。 三、开发的过程 （一）统一认识 学校专门召开了全体实验教师参加的校本课程开发研讨会。 校长首先发言：“自从参加基础教育课程教材改实验以来，我 们的干部、教师付出了很大的努力，取得了较好的效果。从发展看， 新课改最终要建立“三级课程，三级管理”的课程体系，我校作为 市级课改样本学校，在三级课程体系建设上应该先行一步，着力进 行课程资源的开发工作。在座的每位干部、教师都是课程资源开发 的主体，今天我们一起对课程资源开发进行专题研讨，希望大家充 分表达自己的看法。” 教师们展开了热烈的讨论，但是最后认为学校开发校本课程确 有困难，集中反映在以下四个方面： 参加新课程实验的任务重，时间紧，许多方面得从头学，抽 不出精力和能力再干别的事。 课程开发是专家的事,老师的任务就是按课程标准上课、实 验。 什么是校本课程，根据什么开发校本课程，大家没有这方面 的经验，假如一定要开发的话，也得看看别的学校是怎么做的。 开发校本课程是个新事物，大家不但没经验，而且缺少时间、 资金、技术设备等保障。 大家的意见非常“低调”。 领导班子对教师们的意见进行了认真分析，认为大家讲的都是 心里话，并不是存心不想做。多少年来，大家习惯了严格地按照课 程标准和教材进行教学，开设什么课程用什么教材，是上面的事， 从来没有想过要自己开发课程，更不清楚怎么开发。现在学校经费 紧张，教学条件落后，新课程实验工作使大家已经感到十分吃力了， 再搞课程资源开发确实是有一定的困难。但新课程体系的建立势在 必行，条件不具备可以创造条件，所有的困难都要坚决克服，必须 要统一大家的思想认识。 （二）明确校本课程的内涵 课题组查阅了大量资料，认真学习了《课程教材改革挑战学校 管理》、《立足学校实践 开发校本课程》、《校本课程信步走来》、《校 本课程与国家课程开发关系评析》、《校本课程开发的探索与思考》 等文章。通过学习、交流，大家认识到：“校本课程强调的是，在 具体实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进 行科学评估，充分利用当地社区和学校的课程资源开发多样性的、 可供学生选择的课程。”校本课程是基础教育课程体系中的重要组成 部分，是对学生进行素质教育的重要资源，对它的开发和利用意义 深远。 （三）对校本课程开发的条件进行分析论证 1、区域优势。 镇三面环山，动 植 物 资 源 非 常 丰 富 。自 然 资 源 十 分 丰 富 ， 本地区是个风景优美、旅游及自然资源丰富、人才 辈出、文化底蕴深厚、历史十分悠久的名镇。这一切都是对学生进 行校本教育的活资源，校本课程的开发一定要体现这些特点。 2、人力优势。调查表明：学校的干部和教师 90%以上是当地人， 大家对家乡有着深刻的了解和深厚的情感，愿意弘扬家乡的悠久文 化。课题组对学生进行了“家乡知多少”的问卷，其中问道：“你 愿意走遍家乡的山山水水去了解家乡吗？”学生的回答全部是“愿 意”；课题组成员是由课改教师组成的，他们年富力强，事业心、责 任感、科研能力等方面具备了开发、实施校本课程的条件。 （四）确定校本课程的内容及开发目标 校本课程开发的关键是确定具体内容，并明确开发目标。课题 组首先是围绕开发的具体内容，通过教师座谈会、学生问卷、走访 当地镇、村干部和群众等多种形式在校内外广泛地征求意见。 将这些意见经过整理归纳形成了以“我爱这方土地”为题目， 包括人文、地理、自然、传说、先进人物事迹等以本地文化、资源 为具体内容的校本课程。 课程内容的框架体系： 我爱这方土地（名称） 概况篇  四季篇  名胜篇  古迹篇  物产篇  革命篇 确定了校本课程的开发目标，即：（1）突出爱国教育。（2）通 过对本地自然资源、经济状况的了解，对学生进行有效的环境教育 和可持续发展教育。（3）通过对本地历史、文化的了解与认识，促 进学生继往开来，奋发