教研课找规律.doc

找 规 律 ?教学目标： 1、通过合作探究，找到“两个物体间隔排列时，两端的物体比中间的多1，中间的物体比两端的少1” 2、能够利用这一规律解释生活中的现象，解决生活中的问题。 3、学生经历探索规律的过程，在动手操作,自主探索与交流合作中，掌握观察、分析、比较的方法。 4、在解决问题的过程中，感受解决问题策略的多样化的思想。培养学生发现与应用规律的积极性和好奇心以及学习数学的兴趣。 教学重点：学生经历间隔排列规律的探索过程，找到“两种物体间隔排列时，两端的物体比中间的物体多1，中间的物体比两端的物体少1” 教学难点：学生能用恰当的方式表述找到的规律。 课前准备：每小组若干小棒和圆片，课件，表格。 教学过程： (一)呈现例证，引导观察，发现规律 1.呈现主题图，初步观察。(略) 2．放大夹子和手帕图，仔细观察。 小结：夹子和手帕2个一组，一个隔一个排成一排。 3．一一放大兔子和蘑菇图、木桩和篱笆图，说说排列特点。 得出：兔子和蘑菇2个一组，一个隔一个排成一排。 木桩和篱笆2个一组，一个隔一个排成一排。 4．观察：这三组物体的排列有什么相同的地方? 小结共同点：两种物体2个一组，一一间隔排成一排，两端物体相同。 5．填表：观察个数，有什么新的发现? 组别 两端的物体 数目 中间的物体 数目 第一组 夹子 手帕 第二组 兔子 蘑菇 第三组 木桩 篱笆 小结：两种物体一一间隔排成一排，两端的物体相同，这种物体的个数比另一种物体多一。 6．思考：为什么两端物体相同，比另一种物体多一? 小结：两种物体2个一组，一个对一个，最后余1，所以多一。 (二)动手操作，类比分析，验证规律 1．质疑：是不是两种物体一一间隔排成一排，都具备这样的规律呢? 2．操作：任意拿几根小棒，在桌上摆成一排，再在每两根小棒中间摆一个圆。数数小棒的根数与圆的个数，看看有什么关系。 3．类比：从排列位置来看，这里的小棒相当于小兔乐园中的哪些物体?圆呢? 4．追问：这与前面发现的规律一样吗?推想。有不一样的例子吗? 5．出示另一种摆法：任意拿几个圆，在桌上摆成一排，再在每两个圆中间摆一根小棒。 思考：像现在这样摆圆片和小棒，谁比谁多1呢?为什么?还和我们发现的规律一样吗? 6.小结：两种物体一一间隔排成一排，两端的物体相同，它的个数就比另一种物体多1。 (三)提供反例，沟通联系，理解区别 1．出示第三种摆法：呈现几个下面的例子。 ︱●︱●︱●︱●︱● ︱●︱●︱●︱●︱●︱●︱●︱● ︱●︱●︱●︱●︱●︱●︱●︱●︱●︱● 对比：和上面的摆法有什么不同，有新的发现吗? 2．思考：为什么两端物体不同，这两种物体的个数相同呢? 3．强调：两端的物体相同，它的个数就比另一种物体多一。 (四)回归生活，正确举例，应用规律 1．练习：第48页“想一想”。让学生到生活中寻找有这样规律的其他事例。 （抢答） 2. 练习“想想做做”第1、2题。 3. 练习“想想做做’’第3、4题。 第一次对比：比较沿着一段河堤植树和沿着圆形池塘的一周植树。 发现：两种物体一一间隔排列成一排(两端物体相同)和两种物体一一间隔排列成一圈时，两种物体个数的不同。 第二次对比：将沿着圆形池塘的一周植树图剪开，拉直。 发现：两种物体一一间隔排列成一圈与两种物体一一间隔排列成一排(两端物体不同)的情况是一致的。 4、考考你 小明家在6楼，他每天回家要走几层？（提示：楼数和层数相当于规律中的什么？） （1）小组讨论，列出算式。 （2）指名回答，全班交流。 （3）小结：在楼层问题中，楼数相当于两端的物体，层数相当于中间的物体，所以楼数比层数多1，反过来说层数比楼数少1.看来，遇到问题我们只要找出与规律有关的特征，然后按照规律进行思考，就能解决问题了。 五、总结评价 这节课你学会了什么？ 今天我们研究了一些排列的规律，当我们面对新的事物或者更复杂的情况时，要学会寻求方法来探索规律解决问题。 六、板书设计 找规律 两端相同 两端物体比中间物体多1 间隔排列 两端不同 两种物体一样多 围成圈