五年级下册数学教案第二单元通分冀教版.docxVIP

通分 教学内容 五年级下册课本18~19页 异分母分数的大小比较 教学目标 知识与技能：知道公倍数，认识通分，掌握异分母分数大小比较的方法，会用通分的方法比较异分母分数的大小。 过程与方法：1、结合具体实例，尝试学习、交流、掌握分数大小比较的方法。 2、在探索过程中经历用自己的方法比较两个异分母分数大小的过程，感受通分的必要性，体会比较与分类、猜想与验证在解决问题中的作用。 情感态度与价值观：通过探知活动，激发学生学习数学的兴趣，培养学生积极思考的创新精神。 教学重点：掌握异分母分数大小比较的方法 教学难点：如何比较分母不同的分数大小 教学准备：多媒体课件，彩色长条 学具准备：彩色圆片 教学过程 一、复习旧知，做好铺垫 1.出示题目：比较下面分数的大小。 和 和 和 和2 学生比较大小后，师生共同说出同分母分数大小比较方法。 2.把下面的分数通分。 和 和 和 和 学生练习后简单交流通分方法。 【设计意图】温故而知新，此处安排两个练习既让学生温习了前面的学习内容，也为学生进一步探究新知作好了经验上的准备。比如14/7和2的大小比较，此处已着意渗透转化的思想（把不同变相同），为有效教学作好了铺垫。 二 创设情境，提出问题。 让学生说一说上面两个题目有何区别，引导学生观察出第一个每组中的两个分数为同分母分数，第二个每组中的两个分数为异分母分数。 师：大家刚才总结了同分母分数大小比较的方法，那么异分母分数大小该如何比较？这就是本节课我们将要学习的内容。 板书：异分母分数的大小比较 课件出示课本第18页红红和亮亮看《人民的好警官——任长霞》这本书的场景，让学生认真读取图片中的信息，提出蓝皮鼠的问题“用自己的方法比一比，谁看得多？” 【设计意图】开放式的导入，促使学生基础性资源的生成。由学生日常生活情境引入，并从中巧妙地提出数学问题，有利于学生积极参与、主动思考，并全身心地投入到问题的探究中。 三、自主探索，掌握方法 小组讨论，教师组织学生自由发表不同的意见，根据学生的回答，板书有代表性的想法。 生1：我画图比较，将长度相同的两个长条，其中一个图出它的，另一个图出它的，然后再比较大小，显然，所以亮亮看得多。 红红 亮亮 师：方法很好，直观明了，其他同学有什么不同的意见？ 生2：我是这样想的，比一半多，所以亮亮看得多。 生3：把分数化成小数比较。 生4：先通分，将它们化成同分母分数，再比较大小。（教师要及时肯定和表扬此种观点） 师：根据分数的基本性质，可以把和化成分母相同的分数进行比较。 板书： 师：6是2的倍数，也是3的倍数，叫做2和3的公倍数。把异分母的分数化成和原来分数相等的同分母的分数，叫做通分。 （学生如果有其他合理的思考方法，教师应及时给予鼓励，让学生体验成功。） 【设计意图】这一环节，考虑到学生已有的知识基础，教师放手让学生通过自主探索、小组合作交流等方法去获取知识，教师只作适时的点拨、引导和鼓励，在民主、宽松、愉悦的氛围中，学生呈现出多种解决策略，并在对比交流和沟通中体会不同解决策略的方法。 师：同学们想出了4种不同的方法来比较异分母分数大小，你能评价一下这些方法吗？ 生1：画图太麻烦。 生2：除法计算容易出错。 生3：用先通分再比较分数大小的方法是通用的。 ．．．．．． 【设计意图】通过交流探讨，使学生体会各种方法的利弊，知道各种方法的适用范围，可以让学生体会应根据具体题目灵活地选用方法。 四、巩固练习，强化新知。 教材19页试一试，先让学生通分，再比较大小。 1.师出示：请大家选择恰当的方法，很快比较出这三组分数的大小。 1和? 2和? 3和 学生比较、汇报，并说说自己选择这种方法的原因。 【设计意图】围绕学生的探索逐步开展练习让学生发现在比较异分母大小时，应该具体情况进行具体分析，逐步培养学生的数感选出最合适的方法。 2.下面我们再来比较两组分数大小。 6/7和7/8????? 4/11和3/8（交叉相乘） 5/6和7/9（不互质的情况也同样可以用交叉相乘的方法） 【设计意图】让学生体验交叉相乘这一方法比较简便，比较异分母分数大小公分母不一定要是两个数的最小公倍数。 3.比较几组分数大小。 15/6和7/9??? 237/75和47/88?? 31/3 和3/8?? 431/63和25/49 599/101和101/99 学生选择最恰当的方法比较这些分数大小。 【设计意图】使学生充分地意识到在进行异分母分数大小比较时，首先要对分数进行分析，然后再选择恰当的方法进行比较培养学生辨别与选择的意识，从而形成灵活和敏捷的思维品质。 4.思考：在（?????）里填出合适的分数。 2/5??(??????)??3/5 四、达标反馈 一、选一选 1．( ) 3可以整除12，所以3是12