五年级下册数学教案第三单元整理与练习苏教版.docxVIP

整理与练习。(教材第47~49页) 1. 归纳整理“因数与倍数”的有关概念,理解并掌握概念间的内在联系,形成认知结构。 2. 亲历数学知识的整理过程,培养学生的观察、分析、比较、概括、判断等逻辑思维能力。 3. 在整理和练习的过程中,培养学生合作、交流的意识,渗透事物间相互联系、相互依存的辩证思想。 重点:概念间的联系和发展,运用所学的知识解决实际问题。 难点:归纳和整理知识点,形成知识网络。 课件。 师:同学们,这一单元你学到了哪些知识? 学生可能会说: ·我学会了找一个数的因数、倍数,找两个数的公因数和公倍数。 ·我知道2、5、3的倍数的特征。 ·我认识了奇数、偶数、质数、合数。 …… 师:同学们学到知识真不少,今天我们就把这一单元的知识进行系统的整理,希望你能掌握得更好。 【设计意图:做到“温故而知新”,为系统整理本单元的知识做准备】 师:请同学们在小组内讨论下面的问题。(课件出示:教材第47页问题) 学生进行小组讨论;教师巡视了解情况。 师:举例说说什么是因数和倍数。 生1:如12÷4=3中,12是3的倍数,12也是4的倍数;3是12的因数,4也是12的因数。 生2:倍数和因数是相互依存的,我们一般说“谁是谁的倍数”“谁是谁的因数”;但不能单独说某一个数是倍数,也不能单独说某一个数是因数。 师:2、5、3的倍数各有什么特征?你是怎样发现的? 学生可能会说: ·2的倍数的特征是个位上是0、2、4、6或8;我们可以通过列举一些2的倍数,然后仔细观察,就能发现这一规律。 ·5的倍数的特征是个位上是0或5;我们只要列举几个5的倍数,结合2倍数的特征就比较容易发现5的倍数的特征了。 ·3的倍数的特征是各位上数的和是3的倍数;我们是借助计数器,把3的倍数在计数器上表示出来,然后看用了几个珠子(珠子的个数就是各位上数字之和),这样就能发现3的倍数的特征了。 师:怎样求两个数的最大公因数和最小公倍数? 生1:我们可以依次分别写出两个数的因数(或倍数),再从中找出它们的最大公因数(或最小公倍数)。 生2:我们也可以先写出其中一个数的因数(或倍数),再从这个数的因数(或倍数)中找出另一个数的因数(或倍数),从中选出最大的(或最小的)就是最大公因数(或最小公倍数)。 【设计意图:引导学生结合具体问题的讨论,串联本单元所学知识,逐步构建本单元的知识网络】 师:同学们,时间过得真快,马上就要下课了,让我们一起来回忆一下,通过整理和练习,你有什么收获? 学生谈收获。 师:同学们都很爱学习,也很会学习,从课前的自主整理,到课上的合作交流,再到最后我们一起整理成有条理的网络图,每位同学都在积极参与、主动进步,你们的表现的确非常优秀!老师很高兴,希望大家继续努力,争取更大的进步。 【设计意图:梳理所学知识,将所学知识系统化】 整理与练习 1. 复习课既要全面、详细地了解学生的认知现状,又要科学、合理地安排复习程序;既要切实培养学生建构知识网络的能力,又要努力提高学生灵活运用知识、解决实际问题的能力。 2. 要充分关注学生的知识基础,培养学生整理知识、构建网络的能力。要充分尊重学生的认知规律,能把所学的知识有条理地整理成知识网络图,对学生来说是重要且必备的技能。选择小组合作学习,充分调动学生的参与热情,让学生在相互启发、相互补充的过程中,思维得到开拓,智慧得到碰撞。他们一起经历知识网络的构建,一起感受和体会构建知识网络的方法和意义,并最终形成一种技能。 A类 请你在1~10的自然数中,选择合适的数填入圈中。 (考查知识点:因数与倍数;能力要求:综合运用所学知识解决问题) B类 手机密码破译,写出破译结果。 我的手机号码是A B C D E F G H I J K 请注意:每个字母代表一个数字, A——既不是质数也不是合数 B——5的最小倍数 C——8的最大因数 D——比最小的合数大1 E——最小的奇数的3倍 F——最大的一位数 G——既是6的倍数又是6的因数 H——既是2的倍数又是3的倍数 I——6和10之间的偶数 J——比最小的质数大4 K——9的质因数 (考查知识点:因数与倍数;能力要求:综合运用所学知识解决问题) 课堂作业新设计 A类: 质数:2,3,5,7　合数:4,6,8,9,10　偶数:2,4,6,8,10 奇数:1,3,5,7,9　既是质数也是偶数:2　既是合数也是奇数:9 B类:教材习题 教材第47~49页“整理与练习” 1. 6是12 的因数,12是6的倍数。 4是16的因数,16是4的倍数。 15是45的因数,45是15的倍数。 17是51的因数,51是17的倍数。 1是13的因数,13是1的倍数。 2. 10的因数:1,2,5,10　　　　　　　　12的因数:1,2,3,4,6,12 15的因数:1,3,