中学教师专业标准解读课件.pptxVIP

导语： 1、近50年教师职业入职形式的变化 指派、分配、双向选择、国家统筹 2、近50年在职教师的考试与考核 教材过关、学历达标、继续教育学分、绩效考核 3、其它行业入职的的资质认定 医生、律师、会计师………. Framework 一、《标准》的背景与意义 二、《标准》的结构与性质 三、《标准》的基本理念 四、《标准》的基本内容 五、《标准》的实施建议一、《标准》的背景与意义 背景： 1、制定教师专业标准，是教育改革与发 展的需要。 专业化水平； 职业吸引力； 资源配置； 管理机制 2、制定教师专业标准，是落实教育规划 纲要的一项重要紧迫任务 “严格教师资质，提升教师素质，努力努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。” 3、研制过程：课题研究 《中学教师专业标准》课题组负责人：史宁中 《小学教师专业标准》课题组负责人：顾明远 《幼儿园教师专业标准》课题组负责人：庞丽娟讨论起草征求意见修改定稿颁布出台——2012年2月比较：美国教师专业标准产生的背景 (一) 时代发展的需要 (二) 美国基础教育危机 (三) 世界教师专业化运动的影响 (四) 政府与社会的推动 意 义 1、规范教师专业行为，促进教师专业发展。 教师职业专业化； 教师个体专业化；钱理群：真正的教师、合格的教师应该 具备三个条件。 第一有独立思考； 第二喜欢读书； 第三他的一切教育活动，以致他的生命，都是围绕着学生的健全成长，这是他的教学的出发点和归结点。教师职业是一种专门职业，教师是专业人员一种职业要被认可为专业，应该具备以下三个基本特征：1.具有成熟的专业技能和特殊智力,在职前必须接受过专门的教育；2.提供专门的社会服务，具有较高职业道德与社会责任感；3.拥有专业自主权和权威性的专业组织。 2、提高教师整体素质，促进教育公平。 中小学师资现状 教师队伍建设措施 教育均衡发展的措施 3、提高教育质量，促进学生全面发展。 教育质量标准的误区 唯分数、唯考试结果、唯排名 考高分就是“好学生” 升学率高就是“好学校” 黄冈中学“教育神话”失色 的启示： 黄冈中学“失意”之辩（三苦、掐尖） 黄冈神话有“三大法宝”：奥赛、高考和教辅。神话不再，主要是“法宝”不灵。 在生源大战中，黄冈不是武汉的对手，黄高又哪里是华师一附中的对手？ 所以，一两所“牛校”是无法从根本上满足老百姓这种“渴望”的，甚至相反，其在某种程度上扰乱了教育生态。 缺少技术含量的“教育神话”都会失色 归于平淡的“黄冈教育”也许才是真正的教育 教育部推进中小学教育质量综合评价改革 　6月18日上午，教育部召开新闻发布会，介绍了《关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》（以下简称《意见》）。品德发展水平、学业发展水平、身心发展水平、兴趣特长养成、学业负担状况 5个方面20个关键性指标，建立一套全新的“绿色评价”体系，希望切实扭转评学生看分数、评学校看升学率的倾向。“绿色评价”体系将改变中小学教育指挥棒，意味着我国中小学教育进入“绿色GDP”时代。 4、提升教师培训和培养的针对性和专门性。 --近10年来教师培训的规划和实施情况 近年来中央和地方不断加大培训力度，教师培训工作取得明显进展，但也存在着针对性不强、内容泛化、方式单一、质量监控薄弱等突出问题。 --师范院校师范生培养的课程和实习实践情况 教师培养的课程设置与基础教育严重脱节、教学见习实习成为纸上谈兵，课程教学论的师资队伍青黄不接。 《教育教育课程标准》华东师大 钟启泉 5、为教师的准入、考核、评价提供依据。 1994年1月1日起实施的《中华人民共和国教师法》第三条规定“教师是履行教育教学职责的专业人员”，首次提出“国家实行教师资格制度”，从法理上确立了教师的资格、聘任、培养、培训、考核等一套法律制度。 《教师入职考试标准》华中师大 吴伦敦 6、契合教师专业发展的国际潮流。 1966年，联合国教科文组织《关于教师地位的建议》(Recommendation Concerning the Status of Teacher)首次以官方文件的形式说明教育是一种专门的职业,教师是专业人员。 20世纪80年代，美国卡耐基教育促进会的《国家为21世纪准备教师》和霍姆斯协会的《明天的教师》报告发表，西方国家掀起教师专业化运动。 1996年，联合国教科文组织第45届国际教育大会《加强变化世界中教师的作用》“专业化——作为一种改善教师地位和工作条件的策略” 综览世界许多发达国家在大多从专业知识、专业实践能力、专业品质、专业关系协调能力等维度确立教师专业标准。 澳大利亚 强调优质教学、促进教师专业发展、推进地区间教师教育协作等理念。 将教师专业发展划分为毕业、胜任、成熟、领