在学习中体验成功.docVIP

PAGE PAGE 1 在学习中体验成功 应试教育片面追求高分，片面追求升学率，仅以一纸分数代表学生的全部成绩，这种误导使学生在一味追求高分的过程中，忽略了能力的培养，忽略了创造力的发展，忽略了理论知识与实际生活的差异，忽略了与外界的交流，于是培养出一批封闭性的高分低能儿，无法适应时代的要求。社会的发展与祖国的未来要求对学生实施素质教育，改变以往的教育观念，我们决定从物理教学开始改革，使得物理教学能面向全体学生，充分挖掘每一位学生的潜能，对不同的学生提出不同的要求，采取不同的方法，手段来引导、培养他们的学习兴趣，调动他们的积极性，将他们培养成不畏困难，不怕挫折，积极进取，敢于创新，大胆开拓的人才，为学生在学习物理的过程中创造成功的机会，增强自信心，帮助他们不断获取成功，使他们成为学习的主人。 （一）学生的现状与分析 随着国情的发展，中国年轻家庭中几乎都是独生子女，这些家庭的“小皇帝”、“小公主”们从小就在爷爷奶奶以及父母亲的百般宠爱中成长，他们一直生活在“温室”里，从未承受过什么挫折，这样也就养成了一种意志的脆弱，经受不起打击，随着年龄的增长，学习的科目渐渐增多，学习的内容日益丰富，学习的难度越来越深，不可避免出现了成绩优劣的差异，特别是成绩差（并非智力差）的学生，得不到老师的表扬、同学们的夸奖、父母的赞誉，甚至有时还要受到批评，因而脆弱的心灵就很容易受到打击，对自己产生了怀疑，失去了自信心，慢慢就放弃了自己。长期下去，很容易形成恶性循环，越是成绩差，越容易受到批评指责，越受到批评指责，就越发对学习不感兴趣，就越发消极，最后就自暴自弃。 初一年级是初中阶段的起始年级，经过一年的学习和考试，基本上从成绩上有了好、中、差的区别。进入初二年级，很容易出现两极分化，成绩好的同学因为经常受到表扬，受到鼓励，成绩很容易进一步提高，而相反的，成绩差一些的同学因为经常受到失败的困扰，受到教师、家长的指责以及同学们的讥讽，对学习没有兴趣，对自己缺乏信心，成绩越来越差。物理是初中年级的起始学科，对于初二的物理教师而言，每位学生的起点都应该是相同的，所有的学生都站在同一个起跑线上，在学习的过程中，教师尽量发现每位学生身上的闪光点，只要能找到闪光点就即时进行表扬，给以激励，尽量为他们创造成功的机会，让他们尝到成功的甜头，以此来增强他们的自尊心与自信心，从而培养学习兴趣，帮助他们养成良好的学习习惯，从而达到提高他们的综合素质。 （二）中学生学习物理的心理特点 1、中学生学习物理的兴趣心理 初二学生在刚开始学习物理时出于对物理的好奇，学习兴趣浓厚。这种兴趣主要表现在：（1）直觉兴趣：只满足于观察新奇的物理现象，希望看到鲜明生动的物理现象和实验，而不去探索产生这些现象的因果关系。（2）操作兴趣：只想亲自动手做实验，但是往往忽视对本质现象的认识，兴趣只在操作上，一旦满足了操作的愿望，兴趣也就不浓了。（3）因果认识兴趣：不仅要求观察物理现象，想看到结果而且还想进一步追根求源，想知道为什么会产生这种现象。（4）概括认识兴趣：在观察现象，得到结果的同时还想运用分析综合的思维活动去探索一般规律，喜欢用物理规律去解决实际问题。教师在教学过程中一定要注意巩固、深化这些兴趣。 2、中学生学习物理的怯学心理 随着学习难点的逐步出现，上述兴趣开始逐渐减弱，许多同学会慢慢产生一种怯学心理。究其原因主要表现在：（1）物理涉及的内容较广，物理概念比较抽象难懂。（2）物理内容的编排较杂，初二年级就涉及了声学、电学、光学三大块的知识。（3）初中各学科横向联系的相互影响也会形成学生学习的难点。（4）中学生抽象思维能力较差。种种原因都会导致学生学习物理的怯学心理。在这种关键时候，教师对学生的教育如果不及时、不得法，很可能使刚刚激发起来的学习兴趣全部消失。因此从初二开始在物理教学中一定要充分激发学生的学习兴趣，尽可能多地给他们提供成功的机会，让学生多看到自己的长处，对自己充满信心，充满向上的希望，一步一步地体验成功。在这个过程中慢慢提高他们的承挫能力，让他们健康成长，健康发展。 （三）在物理学科中实施“激发兴趣、体验成功”的措施 为了减少物理教学中的分化现象，让每个学生获得学习上的成功，使物理真正成为初中生喜爱学习的一门功课。这对提高初中学生的科学素养，发展他们的心智具有重大意义，让学生在学习物理的过程中尽量减少失败的体验，而让他们更多地体验到成功快乐。成功对发展具有激励作用，只要我们在教学中坚持成功的原则，使学生在不断获得成功的同时，一定会激发他们学习物理的兴趣，逐步养成良好的学习习惯，变苦学为乐学，变不会学为会学，培养出自尊自强的品格，使他们的个性得到充分完善。 1、转变教师的教育思想 针对“应试教育”的弊端，随着教育实践的发展，人们进一步认识到“能力”和“发展”的重要以及“