小学英语词汇教学的运用.docVIP

在小学英语词汇教学中，小学生由于年龄小，思维能力有限，加之缺少一定的语言环境，记住一个单词对他们来说，需要花很多的精力，有时记一个单词几天下来没有记住，或记住了，过几天就忘，这样也大大影响了学生对英语学习的兴趣。这就给教师一个很大的挑战：如何在有限的课堂时间内让学习既轻松又高效率的学习？我一直带着这个问题摸索方法，不断地探索实践，站在学生的角度去思考，尝试与实践了以下几个方法，收到了很好的效果。 ??? 1、歌曲妙用技巧 ??? 利用儿歌来刺激孩子们大脑的兴奋点，对巩固记忆有一定的效果。比如辅助词汇记忆的What’s?your?favourite?season？学会了这首歌后，再来学习闽教版小学英语第三册中Unit7?Seasons?四季的单词spring，summer,?fall,?winter?的读音就不成问题了，单词的拼写也会随眼、耳、口多种感官的参与而牢牢地记在心里。教师在词汇教学中还可以自编，选择适合学生，学生平时较熟悉的旋律，比如： 5??6???5??4?|?3??4???5?|?2??3???4?|??3??4???5?| Break?—fast,?break—fast,?break—fast,?break—fast. 5??6???5??4?|?3??4??5??|?2??5??3?|?1—|| Break—fast,??I?have?milk,?bread?and?egg.??(lunch,?dinner) 英文儿歌不断出现词的重复，不断的重复可以便学生的瞬时记忆转化为长时记忆。学习了这首歌再来学习Unit5?Three?Meals?三餐的单词breakfast,lunch,dinner,及三餐所吃的食物就很容易记在脑海里了。 ??? 2、直接拼音艺术技巧 ??? 直接拼音是指按字母或字母组合的发音规律拼读和拼写单词，其目的是培养学生见词能读，听音能写的能力。比如在教授闽教版小学英语第一册Unit?3?Numbers?two,?three,four,five,six,seven,eight,nine,ten就可以根据拼音的特点将这些数字肢解成?tw?o???th?ree???fou?r???fi?ve???s?i?x??????se?ven????ei?gh?t???ni?ne???t?en??这样的话学生很容易记住单词的读音并且拼写出单词。又如在闽教版小学英语第三册Unit?3?Numbers?thirteen,fourteen,fifteen,sixteen,seventeen,eighteen,nineteen,在教授这些单词时可以将其分解为th?ir?teen????four??teen????fif??teen????six??teen??seven?teen?????ei?gh?teen?????ni?ne??teen???还有数字twenty,thirty,?forty,?fifty,sixty,seventy,eighty,ninety也可以拆成twen?ty????thir?ty????for?ty????fif?ty???six?ty???seven?ty???ei?gh?ty???ni?ne??ty??与此同时通过对比发现了什么规律？（13——19是以—teen结尾，20——90是以—ty结尾）这样做的话，学生很容易记住其中的奥妙并且很好的掌握了词汇，大大节省了背诵时间，提高了学习效率。? ??? 3、整体语法拓展技巧 ??? 词类总体在于一定的语言环境中。离开了语言环境，词汇就如无水之鱼，失去了生命力。因此教师在进行词汇教学时要遵循词不离句，句不离篇的原则，来拓展语言的运用渠道。 ??? ⑴词不离句，培养学生发散性的思维。 ??? 在实际教学中我们可以将多个词汇构成的语言段整体来学习，事半功倍。借助简笔画这种简单快捷的方式有时会用到。比如当我在教授闽教版小学英语第三册Unit?8?Christma?Lesson16??Wang?Tao询问Sally?是如何度过圣诞节的呢？Sally?就说了put?a?Christmas?tree?in?the?sitting?room????put?lights?and?bells?on?the?tree????put?a?star?on?the?top???put?the?presents?under?the?tree，单单从文字的叙述上，很难让学生记住英语，那么我就在黑板上画了一棵圣诞树。 并说:”a?Christmas?tree，先将a?Christmas?tree放在客厅（sitting?room）,接着把lights?and?bells放在树上（on?the?tree），然后在顶部（on?the?top）