五化——让政治课的教学语言充满张力.docVIP

PAGE PAGE 1 “五化”——让政治课的教学语言充满张力 张家港市双山学校 215639 黄显 著名教育学家夸美纽斯说：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。这句话，隐含了课堂语言的重要性。”有的老师专业知识很丰富，但因为不善于口头表达，常常是“茶壶里煮饺子——有嘴倒不出”，这说明教师的语言素质在很大程度上决定着教师的上课效率。高水平的课堂教学语言艺术，不仅可以丰富学生的知识，启迪学生的智慧，激发学生的学习兴趣，提高学生的思想水平，而且还能引起学生的美感，使他们得到一种美的享受和情的陶冶。下面笔者就自己的教学实践来谈一点自己在教学语言方面的体会： 一、精准化 准即准确。大教育家孔子主张说话“辞达而已矣”。政治教师的课堂语言也应讲求“辞达”。教师的主要任务之一是传授科学文化知识，科学是正确反映客观事物内在联系的规律性的，所以教师传递信息必须科学；教师对自己的语言，必须反复锤炼，使每一词语都准确而恰当地反映所传授的内容，杜绝含糊不清的概念和模棱两可的表述。 精即精炼。教师的 教学语言不精炼，拖泥带水，废话连篇，学生是最讨厌的。有的老师对一些难点喜欢多讲，唯恐学生不懂。其实有的难点特别的那些比较抽象的概念，讲得越多越糊涂。话不在多，关键是抓住要点，采用适当修辞，使用精辟语言，容易讲清问题。教师应在备课活动中充分考虑学生的吸收，精心设计课堂教学语言，力争能在最短时间内让绝大部分学生听懂并乐于接受。 二、幽默化 苏联著名教育家斯维特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”。 法国演讲家雷曼麦也说：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当地提出更容易让人接受。”思想政治课相对于其它学科比较抽象，如果教师只是平铺直叙地按教材内容讲解，容易枯燥、乏味，在课堂上使学生产生厌倦疲劳感是正常现象。所以教师要学会恰当地运用教学幽默性语言艺术，生动形象、鲜明深刻，既令人发笑，又促人深思的教学语言，可以起到刺激学生大脑兴奋度，减少疲倦，创设浓郁的学习氛围，培养学生兴趣，激发学生学习动机的作用。 幽默的方法有很多。比如说正话反说、故意夸张、虚拟情境、形象比喻、故意曲解等等，教师还可以可以根据教学进程，根据学生的情绪、反应，随机应变地穿插一些零碎却生动幽默的插话。这些幽默环节的设置往往可以调节教学节奏，轻松课堂气氛，也利于集中学生注意力和加强对知识的理解。但是，教师在发挥语言幽默的时候也有一些需要注意的地方。如粗俗、哗众取宠式的幽默或挖苦性过强的“趣语”，会弄巧成拙地损害教师在学生心目中的形象；“喧宾夺主”式的过多打趣会因影响了知识的传授而引起学生反感等等。所以，课堂语言的趣味性在实际运用中还要注意一个“度”。 三、启发化 教师的教学语言必须具有启发性。通过教师富有启迪、暗示、点拨、引导性的教学语言，激发学生的学习兴趣和积极性，从而产生内在的自我学习要求与愿望，唤起学生在学习上的主观能动性。 那么，在实际教学中应该如何来运用启发式的教学语言呢？笔者在自己的实践探索中总结了一些方法。如对比启发；层层剖析，寻找答案（设疑启发）；悬念启发；情感启发；多媒体启发等等。同时在启发性语言上也需要掌握好一个“度”：既不能过度启发，把答案过分明显的展现在学生面前，也不能启发不够，让学生反而因为你的启发扰乱了思路。在这种情况下，就要求教师一方面对学生的思维水平、知识积累要有一定的了解，同时教师在备课时对教材要进行充分的理解。只有在备好了课、备好了学生的基础上，教师的启发性教学语言才能够落到实处。 四、激励化 新课程理念下，学生应该是我们课堂的主体，教师在将书本知识和教学用语融合成课堂语言进行教学的过程中，要努力发挥其激励学生更积极主动地学习、掌握知识的功能。学生总是很重视教师的评价。课堂中，教师一句随口无意说出的“评语”，往往会左右此后学生的听课情绪，甚至决定了对你这一门课的学习态度，针对这一点，教师在教学过程中，不妨将课堂中对各层次学生的随意性“评语”变为可激发学生更积极思维的特意性“评语”，从而提高兴趣，强化效果。 五、个性化 在实际教学过程中，形成具有自己独特的风格和特色的教学语言是非常重要的。雨果在谈到艺术家的创造性时说：“没有风格的作家，尽管有可能获得一时的成功，但却达不到真正的胜利。”同样道理，政治课教师若不形成自己独特的语言风格，也就不可能成为一名优秀的教师。那么，如何才能形成自己的语言风格呢？一要博采众长，找到其他教师教学语言风格中的闪光点，把它化用到自己的实际教学过程中，这是第一步。二要学会审视自己的长处和短处，不是所有别人好的地方都适合自己的，关键要找到适合自己的东西，把它在自己的教学中进一步放大，逐步形成自己的风格。三是在教学实践中还要不断进行反思和改进，将自己的教学语言进一步完善…… 以上只