教材：浙教222课题：定义与命题(2).docVIP

教材：浙教版八(下)第四章 课题：定义与命题(2) 教学目标: 知识与技能 1、了解真命题和假命题的概念; 2、会在简单的情况下判别一个命题的真假; 3、了解公理和定理的含义. 过程与方法 让学生在命题的判断；真假命题判别；公理定理的认识过程中了解类比、归纳、分类等思维方法； 情感态度与价值观 让学生经历观察、实验、推理等活动，类比、归纳得到真假命题的判别方法，并且在这一过程中获得一些探索数学知识的初步经验,形成基本的数学素养.从而提高对数学学习的积极性. 教学重点：命题的真假的概念和判别. 教学难点：判别命题的真假所涉及推理的方法和表述. 教学过程： 一、创设情景 1、通过学生说身边的广告语入手，并判断下面三条广告语是不是命题. 农夫山泉：“农夫山泉有点甜.” 温迪汉堡包：“牛肉在哪儿？” 滚石乐队：“感觉是真实的.” 从判断广告语是不是命题过渡到数学命题的判断 2、判断下列句子中，哪些是命题？哪些不是命题？ （1）在直线AB上任取一点C. （2）相等的角是对顶角. （3）不相交的两条直线叫做平行线. 把判断出来的命题改写成“如果……那么……”的形式，并且讲出它们的条件和结论. 让学生从实践中复习上节课命题和定义的概念，归纳是不是命题判断的方法，以及把命题改写成“如果……那么……”的形式.（板书命题） 二、新课引入 思考下列命题的题设(条件)是什么?结论是什么?并判断是否正确?你的理由是什么? （1）边长为a(a＞0)的等边三角形的面积为 ; （2）两条直线被第三条直线所截,如果同位角相等,那么这两条直线平行; （3）对于任何实数 x, x2 ＜0. 在上述命题中，学生通过判断哪些命题是正确的？哪些是不正确的？说说你的理由. 从而自然的获取了真命题和假命题的概念. 真命题：正确的命题叫做真命题. 假命题：不正确的命题叫做假命题.（板书真命题，假命题及课题4.1定义与命题（2）） 三、巩固新知 下列哪些命题是真命题，哪些是假命题？说说你的理由？ 1、如果两个角相等，那么它们是对顶角； 2、如果a＞b,b＞c,那么a=c； 3、两边和它们的夹角对应相等的两个三角形全等； 4、全等三角形的面积相等. 215、已知∠1和∠2如图所示,则∠1＞∠2; 2 1 6、三角形的两边之和大于第三边; 7、会飞的动物是鸟. 8、一条直线截另外两条直线所得到的同位角相等. 在上述真命题的判断和说理的过程中引出什么样的真命题是公理，什么样的真命题是定理呢？并引导学生归纳真假命题判别的方法. 公理：这些公认为正确的命题叫做公理. 定理：用推理的方法判断为正确的命题叫做定理.(板书定理,公理) 公理举例： 1、两点间线段最短. 2、两点就可以确定一条直线. 3、过直线外一点，有且只有一条直线与已知直线平行. 4、同位角相等，两直线平行. 5、两直线平行，同位角相等. 6、全等三角形的对应角相等，对应边相等. 7、三角形的全等的方法：SAS ASA SSS. 以前书本上学过的用推理的方法得到的用黑体表述的性质都为定理. 针对公理，定理和真命题之间的关系 判断：所有的真命题都是定理. 所有的命题都是公理. 所有的定理是真命题. 所有的公理是真命题. 由学生再一次总结判断命题真假的方法. 四、探究提高： 如图，AB、CD相交于点O。给出下列五个论断： ①∠A=∠D；②∠C=∠B；③AC=BD；④OC=OB；⑤OA=OD.以其中两个论断为条件，一个论断为结论，组成一个命题. 请分别写出一个这样的真命题和假命题. 让学生感知真命题的推理过程,为下节课埋下伏笔. 五．课堂小结：本节课，你获取了什么数学知识与方法？ 六．布置作业：书本后的作业题2、4、5、6及作业本. 板书设计： 4.1定义与命题（2） 定义 公理（公认） 学生自由活动区 真命题 定理（推理） 命题 …… 假命题（举反例） 教学设计说明： 1、基本结构: 判断命题 类比 真假命题的概念 类比 定理,公理的概念 熟悉命题 基本知识的内化 分析命题 归纳 真假命题的判断 归纳 定理,公理的判断 及简单的推理 2、以落实课程标准为终极目标；以学生知识技能的形成、数学思维