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PAGE PAGE 1 在 管 理 中 寻 求 效　益 --马桥小学教学管理的具体做法与思考 教学常规管理的内容主要有“教”的常规，“学”的常规和“管”的常规.教师教学常规落实的好与坏直接影响着学生的学习成绩及教师教学水平的提高,近年来，我们在教学常规管理方面进行了新的探索，打破常规管理办法，走出了一条常规管理的新路子。具体做法如下: 一、明确管理内容，抓住管理重点。 作为教导主任要管理的事务很多，从课程的开设到教师的教学行为，从教师的教学思想到教师的素质提高，从教学常规的落实到学生习惯的养成，从教研活动的开展到教学质量的提高等都需要去安排和落实，但是，只要抓住了重点，整体工作也就相应得到落实，我们在平时突出抓了以下几个方面： １、狠抓了 “教”的管理 （1）用正确的教学行为指导教师的教学工作。做任何事情都需要有规范的行为，教学工作更不例外。我们在平时的工作中，一是注重制定教学管理制度，包括迟到、早退，按课表上课等都有详细的要求；二是注重对教学行为的检查；三是强化工作考核。采用问卷调查的方式规范教师教学行为。对教学行为不端正和教学观念不正确的：一是严格按教学管理制度兑现；二是正确引导给予教育；三是在教师会议上整顿思想，真正使教师发挥育人的作用。 （2）用常规统领教师的教学工作。教学常规是各科教学的基本要求，也是衡量教师教学工作的一把尺子。我们在工作中，严格按照县教研室的要求，认真落实月查、普查、抽查制度，同时还实行由书面检查和到学生中调查相结合措施，确保了教学常规的有效落实。 (3)用学生作业检查教师的教学工作。我们成立了学生作业检查专班，从学生的作业中,单元检测中了解教师教的常规落实的程度,从中吸取好的做法在教师中推广,对于差的做法,严格整改。 （4）用活动效果展示教师的教学工作。学校工作方方面面，都需要教师一一去做，如何解决每个教师做的程度不同呢？我们学校就用活动给教师搭建了展示的平台，用活动效果来评价教师的工作情况，较好地解决了做好做坏一个样的问题，有力的促进了学校各项的开展。 2、狠抓 “学”的管理 教师的“教”与学生的“学”双重结合才是最有效的结合。我们在这方面主要做了以下几点： （1）学习习惯制约着学生学习成绩的提高。一是教导处在每学期开学初结合各班实际拟定了具体的学习习惯要求，平时要求课任教师加强培养，把习惯培养落到实处，学期结束教导处结合听课对学生习惯进行量化打分，拿入班级考核。二是平时教师们结合班会、晨会及课内外对学生学习习惯进行养成培养教育，在学习习惯上下功夫。三是每学期教导处组织一次校级学习习惯养成教育大会，会上各班级代表交流良好的学习习惯给自己带来的收获，交流自己好的学习方法，使学生很受启发。对学习习惯好的，有自己独特学习方法的、学习进步快的学生进行了表彰。这种做法得到教师们的共同认可，要求多开，能给学生以鼓舞，催人奋进。 （2）加大校级班级作业展览的力度，狠抓学生书写工整率的培养。具体做法是对于各班优秀作业和整改作业实施张榜公布进行激励和鞭策。 （3）定期召开班级学生学习管理汇报会，从中了解情况，并进行督导。 3、狠抓“考”的管理 （1）重视单元过关。实行“三制”检测制度。即：一是课任教师随领随考随改制；二是抽人抽考制；三是薄弱班级亲自抽考制。 （2）严把期末考试关。一是坚持考试混合编班；二是组织骨干力量阅卷；三是专人审卷、统分。最大限度的挤干水分，考出真实成绩。 （3）严格非统考学科的考核工作。对于英语、思品、自然、社会、体、音、美等学科，我们进行闭卷考核，同语数学科一样，自己所任学科不考不阅，同样实行专人统分。 通过以上几方面的管理，教师的教学行为是规范的，教学态度是扎实的，教学常规的落实率达100%，优秀率达到了开学初拟定的80%的指标，学校教学效益逐年上升，连续五年均获得教育局教学评价奖励。 二、转变管理观念，提高管理质量 教学管理的质量对提高教师的素质起着极其重要作用。因此，我们教学管理者，在平时的具体工作中，转变观念是关键，提高管理质量是核心，通过我们的管理，教师的素质有了明显提高，才算尽到了管理的责任。这几年，我们学校在教学管理上从“数量”的管理向“质量”的管理转变，具体做法是： １、从基础入手，狠抓“备”的质量 随着教育信息化的快速发展，近几年我们学校实施了电子备课，不存在更不担心教师教学课时不够，摆在我们面前的问题是备课的质量，主要担心的是有教师只下载，不修改，照抄照搬别人教案，长期下去，教师教学水平低下，会出现教师备不了课，为了杜绝这一情况发生，我们探讨了电子教案的使用与管理办法。就电子教案的使用提出了8条具体要求：（1）严格对照《保康县中小学教学常规基本要求》中所规定的细则，做到数