初中地理新课程有效教学策略之我见.docVIP

初中地理新课程有效教学策略之我见 元宝山区平庄矿区中学 李凤玲 内容摘要：“地理是一种教养，地理是一种气质。高质量的地理教育可以给学生一种特殊的思维品格、思辩能力和创造素质，使他们学会用地理的眼光终身欣赏和认识这个世界”，这是地理学科价值所在， 如何体现地理学科所具有的能够使学生形成“特殊的思维品格、思辩能力和创造素质”的价值角度进行地理教学设计与学习评价，是体现地理新课程基本理念的基本策略之一。 一、用地理的眼光看问题，有一种特殊的幸福感。例：内蒙古草原，草原与降水的关系，由降水量决定。再如：长白山天池，学过地理的人，看什么海拔出现什么样的“植被”，知道自然带分布的垂直规律。还有：甘肃天水一带，一面坡的房子，西北高，冬季挡雪，夏季热挡风沙，另外还节省木材，这样的民居体现当地人的生存智慧，那么我们用这样地理的眼光来看事物就有一种特殊的幸福感，在地理教学中应该培养学生这种体验幸福的能力。 二、特殊的思维品格、思辨能力与创造素质表现之一： 学习地理，受到地理学的熏陶，会形成对地球表层各种事物的空间位置关系、空间分布格局的敏锐觉察力。在教学与评价中的体现策略应该在以下几个方面： 在地理教学的全过程中，致力于使学生学会：一是觉察地理事物的空间位置关系。地理位置在地理知识体系中是非常重要的，是地理知识的依托，学生掌握了某一地区的位置特点，有助于帮助他们建立空间观念；二是觉察地理事物的空间排列状态，即空间格局，据此地理教学设计就有了“主攻方向”。 （一）、觉察地理事物的空间位置关系：在教学中要致力于使学生 掌握这样的技巧：用一个或几个参照物来描述地理事物的空间位置 ，将空间位置和它有关的诸多地理事物紧密联系起来，形成一种有形式、有内容的地理综合。其中包括：纬度位置、海陆位置、点状要素、线状要素、面状要素等几个要素的识别，其中， 线状地理事物强调描述空间的延展性，山脉、河流的走向影响较典型的是：科迪勒拉山系位于美洲的西部，其南北走向的空间延展特征，对自然环境影响是显尔易见的； 欧洲西部的山脉集中分布在南部，其东西走向的空间延展性特征，对欧洲西部自然环境的整体性的形成作用很大；长江大致位于我国中部，长江干流东西走向，支流南北走向的空间延展特点对中国沿海与内地、南方与北方的空间联系影响极大。 (二)、觉察地理事物的空间排列状态。在教学中要致力于使学生 形成一种敏锐性：即对地理事物空间格局的敏锐性，掌握这样的技巧：借助不同的参照系归纳概括地理事物的空间排列状态，按空间结构系列识别地理空间格局。觉察地理事物空间排列状态的主要“参照系”有以下几个：1、纬度作参照系：人种环境的渐变性决定人体特征的渐变性。在空间上和时间上，人体特征都有渐变。人的肤色与大自然的色调有某些相似处。大自然色调变化的基本趋势是从赤道向两极递减。赤道是茂密的丛林。两极是银装素裹的冰雪世界。在动物中也有类似的色调变化。北极活动的是白熊，温带活动的是黑熊、棕熊。东北虎的个体比华南虎大，色调比华南虎浅。欧洲基本上是白人世界。欧洲人的肤色有地域差别。南欧人肤色较深，北欧人肤色较浅。 气候的纬度地带性、气温的纬度地带性，气温的分布对霜冻、降雪、冰雹、地温、冻土等气候现象有决定影响，气温是划分热带、温带、寒带等气候带的主要依据，温带的纬度差异和地球自转相结合，形成不同的气压带和行星风系。2、以经度为参照系：自然带；3、以空间方位参照：南亚地形：北——山，中——平原，南——高原；4、以相对的位置为参照：从沿海向深海，大陆架——大陆坡——海沟——海岭——海盆。5、以垂直方向为参照系：山地。6、人为划定界线：黑河——腾冲。空间能力对学习的影响，可能超越其它因素，在学习过程中，空间能力是可以被训练的，通过适当的教学设计与安排，可以增强空间能力。空间在一定意义上需具五大要素。形状、大小、方位、距离、属性。例：九大商品粮基地：三江平原——鸡嘴，松嫩平原——鸡眼 三、特殊的思维品格、思辨能力与创造素质表现之二。 地理学习对象具有综合性特征，使得学生学习时，必须从地理要素之间的相互联系、相互渗透、相互制约的关系入手，去说明地理事物的空间格局及其空间上的成因联系，这种形式的学习，会使学生形成注重整体的思维品格。例：《中国的忧患》设计——板图+景观图+统计图表。教学过程中，先展示上游景观图片、黄河干支流简图、黄河流域的降水量柱状图，总结目前黄土高原现状：（黄土高原图片）植被稀疏——植被遭毁——黄土裸露——降水集中、多暴雨——水土流失、泥沙下泄——流向下游；之后展示下游图片：地势低平——流速减弱——泥沙淤积——地上河。进而得出基本结论：泛滥在下游，根源在中游，治黄关键是在中游——治沙。 “读史使人明智，读诗使人灵秀；演算使人精密，哲理使人深刻； 伦理使人庄重，逻辑修辞使人善辩；凡有所学，皆成性格。”，这是