星罗棋布的氏族聚落.docVIP

PAGE PAGE 1 课题 第2课 星罗棋布的氏族聚落 课型 课时 主备人 新授 1 学情分析 1.初一的学生比较喜欢想象，在教学中教师可以创造条件，给学生思维想象的空间。 2.本课内容比较抽象，趣味性不强，知识零碎，学生在学习上理解有一定困难，教师在教学中要注意引导。 教学目标 知识与能力 （1）通过本课学习，使学生了解在中华文明起源中我国原始农耕经济的主要情况，使学生了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的发展水平，进而认识其发展对中国远古时代社会进步的重要意义。 （2）了解和掌握有关河姆渡居民和半坡居民所代表原始农耕文化的特征及其生活状况。 过程与方法 （1）通过比较半坡原始居民和河姆渡原始居民的共同之处和不同之处，培养学生的分析比较能力 （2）初步培养学生观察历史文物图，寻找图中较为明显的、主要的历史信息，结合已有知识， 初步分析、解释图中历史信息，做出简单的或主要的历史结论的能力。 情感态度与价值观 使学生认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情 感，以及他们对人类社会物质与精神进步作出的特有贡献。 我们的祖先最早种植水稻、粟和蔬菜，值得尊敬。 教材分析 重点难点 重点：河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。 难点：（1）对原始农业文明的特征的概括。 （2）原始社会晚期人际关系的重大变化（出现私有财产、贫富分化和阶级）。 教法 学法 启发法、合作探究法 辅助教学 设备 多媒体 教学设计 二次备课 导入新课 用谜语导入新课，先出示粟和水稻的谜面，由此导入新课，“水里生来水里长，小时绿来老时黄，去掉外壳黄金甲，煮成珍珠喷鼻香。” （打一植物)“白如玉，穿黄袍，只有一丁大，却是宝中宝。（打一植物）”在世界上，最早 种植的是哪个国家？那又是在什么时候呢？今天我们就一起来学习第2课。 讲授新课 指导学生阅读课前提示，同时利用课件，向学生简要介绍聚落的概念及其分布。“六七千年时，原始人类已有定居地，称之为聚落，一个聚落就是一个按血缘关系组成的比较固定的社会群体即氏族，那时在中华大地上氏族聚落已是星罗棋布遍及各地”。(显示“中国氏族聚落重要遗址分布图”) 你们仔细观察我国氏族聚落的分布，发现它有什么特点吗?(引导学生找出它数量多、分布广、且多集中在黄河和长江两大流域等特点) 我国的氏族聚落非常的多，体现了我国悠久的历史文化，我们不能一一都向同学们介绍，你们只需了解其中两个最具代表性的氏族聚落典型就可以了，它们分别是半坡聚落和河姆渡聚落。(课件闪示半坡和河姆渡两处遗址) 为了更好地学习有关聚落的知识，我把全班同学分成两大组，甲组代表半坡人，乙组代表河姆渡人，请两组同学进行研讨，设计一下，拿出本组的方案，你们将通过什么样的方式、形式来介绍本聚落的情况。介绍中必须包括有房屋实物模型、氏族聚落概貌全图以及氏族一天的生活场景等内容在内，这些内容我在课前已作了布置。看一看，比一比，哪一组做得最好。 3．围绕新知识的学习展开活动。两组学生根据课前的布置，一一作了准备。按照他们设计的方案，分别派出代表向全班同学介绍有关知识。或展示模型、图片，或讲解、说明，或表演、讲故事，其余的同学可以补充、纠正，营造出一种交流、探究的氛围。在活动中，使学生对半坡和河姆渡聚落所在区域、距今年代、房屋特点、主要农作物品种、饲养的禽畜品种、生产工具等各方面知识能有所了解，依据史实对当时人们的生活进行充分想像和体会。 4．活动结束老师点评、总结。表扬学生敢于探究、勇于参与、有所创新的精神，对学生的表现特别是他们的团队合作精神，更是给予充分肯定。并将上述内容进行小结，通过课件展示出来。 氏族名称 半坡氏族 河姆渡氏族 距今年代 约6000多年 约7000年 地理位置 陕西西安半坡村 浙江余姚河姆渡村 房屋类型 半地穴式 干栏式 主要作物 粟 水稻 家畜种类 猪、狗等 猪、狗、水牛等 生产工具 磨制石器（如石斧、石铲等磨制石器如骨耜等） 5．老师设置问题，组织讨论，进一步探究新知识。(通过课件把问题打出来) (1)半坡人河姆渡人与北京人比较，有哪些变化?这些变化说明了什么? 学生从它们的生活生产状况入手进行比较，懂得怎样去比较，掌握其方法。由学生广泛发表自己的看法，最后老师小结，并通过课件展示如下： 居 住 所 天然洞穴→盖房居住、讲究布局 生活方式 集体群居→以氏族为单位聚居、定居 生产方式 采集、狩猎→农耕、畜牧 生产工具