6探索建设社会主义道路.docVIP

济南稼轩中学 李智勇 各位评委老师们 : 上午好！ 今天，我说课的内容是人教版课标实验教材《中国历史》八年级下册第 6 课《探索建设 社会主义的道路》 。下面我就这一课 , 说说我的教学设计方案。 一、教材分析 1 、本课在教材和教学中的地位 本课是讲述 1956 到 1966 年大约 10 年的历史，这一时期中国历史最突出的特点是：走 了一条艰辛的社会主义的探索之路，在这个探索过程中，我们既取得了辉煌的成就，也遭受 了严重的挫折。我认为本课在教材中起着 “承前启后” 的作用。 所谓“承前” ，是指八大召开在三大改造之后，而三大改造是中国历史的重要转折，它使 中国的社会性质、主要矛盾都发生了质的变化。八大的正确决策，为新时期社会主义事业的 发展和党的建设指明了方向，成为我国探索社会主义建设道路的良好开端。 所谓“启后” ，我们纵观我国的社会主义建设的历程：从八大——“大跃进”和人民公社 化运动—— 58 年底的调整—— 59 年的庐山会议“大跃进的扩大化”—— 61 年的再调整—— 到文化大革命—— 78 年拨乱反正，重新确立“经济建设为中心”——科学发展·和谐社会。 这是我党的探索之路，而本课正是这种探索的开始。 2 、教学目标 （ 1 ） 、知识与技能目标 了解 : 探索建设社会主义道路过程中的严重失误和国民经济的调整 ; 掌握 : 中共八大确定的主要任务，社会主义建设的成就及先进人物的贡献 . (2) 、过程与方法 通过阅读资料辨别图片，认识“大跃进”时期的漫画，了解“左”倾错误实质； 通过先进人物图片，感受他们崇高品质。 通过对比鉴别，辩证分析取得建设成就和造成探索失误的原因，总结经验教训。 （ 3 ） 、情感态度价值观 学习社会主义建设中涌现出来的先进人物， 使学生认识到他们是民族脊梁， 值得 学习，培养学生崇敬楷模的价值观。 学习探索中国式的社会主义建设道路， 使学生认识到这是一个长期、 曲折的过程。 产生失误后，党和人民有能力自我纠正，并经过艰苦努力取得新成就。借此培养 学生的唯物史观。 3 、重、难点分析 （ 1 ） 、 重点： 中共八大确定的主要任务 依据：虽然课标没做要求，但我认为应将“八大”作为本课的重点进行突破，八大正确 分析了社会主义制度确立后，我国国内形势和主要矛盾的变化，确定我党今后的主要任务是 “发展生产力” 。 成为我国探索社会主义建设道路的良好开端。 而十一届三中全会以经济建设 为中心，大力发展生产力，这一任务的确定，也证明了八大确定的发展生产力的任务是正确 的，是符合国情的。 （ 2 ） 、 难点： “大跃进”和人民公社化运动（经济建设出现严重失误）的原因、教训。 依据： “大跃进”和人民公社化运动的主观愿望是希望尽快把我国建设成社会主义 强大国家，但是在盲目求快、急于求成思想的影响下，它忽视了客观经济规律，是社会主义 应届生求职季宝典 开启你的职场征途 简历撰写 笔试真题 面试攻略 专业技能指导 公务员专区 2 道路探索过程中的一次严重失误。此处要让学生了解“大跃进”和人民公社化运动中的主要 做法及其思想根源，并引导学生认识到，仅仅有美好的愿望而不尊重客观实际，不是一种科 学的态度，结果往往会适得其反。此处的理论性较强，教学中处理起来难度较大。但是学生 明确了这一点，也就明确了为什么我国的社会主义建设要有“中国特色”了。 二、教法分析 在这里我把这一课的教法简单的概括成了八个字 教法： 情境·问题、小组探究 1 、情境·问题法，即通过创设情境，为学生搭建探索问题的阶梯，发挥学生的自主探究 能力。 2 、小组探究法，通过学习小组，将不同层次的学生组织在一起，使学生的学习优势得到 互补，进而共同完成学习任务，让学生成为学习活动的主人。 三、学法分析 1 、自主探究学习法，培养学生在教师的引导下探究并自我总结，形成知识结构的能力。 2 、比较学习法，培养学生的比较思维意识，使学生在比较中巩固知识。 3 、归结法，培养学生的联系意识，掌握联系学习的方法。 四、教学设计 教材的处理： 基于以上教材分析， 我把这一课知识分为三大版块： 良好开端——曲折历程——创业之路 教学过程 （下面我简单的说一下我的教学过程） 1 、 导入设计 导入： 播放歌曲《走在大路上》 。我的设计意图是通过学生的直观感受，使他们在心 理上对当时的社会背景形成大体的认识。 2 、第一版块：良好开端（本课重点突破） 首先，出示问题——学生带着问题自学——小组讨论 看