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班级建设的措施与思考 在班级建设中，要实施素质教育，作为班主任就要发挥学生主体功能， 让学生自己走路，引导学生共同上路，实施班级管理自动化，方能提高学 生综合素质，使班级获得新的活力。 教育家斯宾塞在《教育学》中指出：“记住你管教的目的应该是养成 一个能够自治的人，而不是一个要别人来管理的人”。班主任首先应教育 学生牢固地树立自己是班集体的主人的意识，让他们明确：全班每一个同 学都是组成班集体的一分子，应该积极主动地热爱班集体、关心班集体、 搞好班集体，群策群力，为班集体出谋划策，为班集体增光添彩。让他们 在平等、民主、亲密、和谐的活动中认识自己，教育自己，展示自己，管 理自己，发展自己。对班主任而言，如何充分发挥学生的主体功能，实在 是一个亟待解决的大问题。“管是为了不管”，学生的自律能力是衡量学生 其他一切能力的有力参照，因为如果学生不具备自主管理能力，就谈不上 独立工作能力和适应社会能力，更谈不上社会活动能力和参与竞争能力。 由班主任宏观调控，通过班级管理自动化的实施，最终促成学生走向自律。 从这个意义上讲，班级管理自动化建设的尝试是具有时代意义的。 四人学习小组→值日班长制→专项承包制→班主任调控放权管理。 以下是班主任在班级建设中可施行的具体措施。 应当承认我们的一些学生在某些方面暂时领先或暂时落后，为了使学 生在班级都能愉快健康地发展，于是根据学习成绩，个子高矮、性格特征 等区别，以四人小组为单位，进行互补组合。前后桌为一个组合单位，尽 量优等生、中等生、后进生合理搭配；活泼好动的与文静内向的同座；自 觉性高、自学能力强的学生与守纪律、成绩差的同学同座；爱发脾气的与 个性品质优秀的学生同座；力求使学生的综合素质有利互补。并选一小组 长作为该组的核心，学科教学中的分小组讨论就由核心人员主持，平时的 口头作业与部分书面作业也由核心人员监督检查。除此之外，班级卫生值 日的轮流，公共财物的承包管理，学生违纪的处理、先进典型的评选等均 有赖于四人小组的自身管理。四人小组是活动既减轻老师的负担、班长的 压力，提高课堂效率、工作效率；也加强了学生间的协作精神，锻炼了学 生自我管理的能力。 设立值日班长，它的的目的是让每个学生都成为班集体建设的主人， 给每位学生提供尝试当班长的机会，提供其施展才能与使用权力的机会。 该制以学号为序进行轮流，轮到时从早到晚对班级工作负责。值日班长的 职责为：常规出勤考核，检查仪表，维护课间秩序，处理偶发事件，督促 两操，监督卫生，总结一天工作，写好班长日记。班长轮流当，不但使学 生锻炼与展示了自我，使他们具有光荣感、责任感、成就感，而且增强了 他们表现自我的意识，提高了他们自我约束、自我管理的能力。 即使在班级这个小团体里，干部职责不明确也不利于班级工作的开展。 欲使班级工作高质高效运行，必须要有一套合理完善的班级管理体系。通 过与班干部磋商、讨论，我们采取了板块管理体制。学习委员、宣传委员、 生活委员——三大委员不分正副，分工协作、职责明确，干起工作来因心 中有数，效率自然提高。又因为纪律问题已由小组内化，故不设纪律委员。 这种班干部的组建模式不但有利于班级工作有条不紊地开展，更主要的是 让学生学会自己管理自己，为最终走向自律打下坚实的基础。 此外，要发挥学生积极性就要让每一位学生都可在集体中找到一个适 合的位置，承担一项具体的管理工作，一来可以增强主人翁责任感，二来 可以培养自理素质，从而使整个班级的管理形成“人人有事做，事事有人 做”的可喜局面。把班级琐碎工作分为专项任务，除每个四人小组选派一 人负责前后两桌的地面及抽屉卫生外，其余的诸如图书管理、讲台桌的整 理、花卉的浇灌、电化教具的检查、卫生角的摆设、粉笔的保管、摆齐桌 椅成线、每天一桶水、墙壁保洁等均一一承包给学生专管，至于出勤、两 操、仪表、学习等，每项也定了具体的负责人（督促值日班长工作）。我 要求承包人必须持之以恒，检查发现违纪者，先给予口头警告并记录在案， 对于屡教不改者，按班规给当事者以惩罚。专项任务的承包，在班级中创 造了“人人为集体、集体为人人”的良好氛围，发挥出学生的潜在能力， 促使了学生自主管理能力进一步形成与发展。 班级管理建设的核心是“自觉、自制、自律”，而一个班级自我管理 成效如何，很大程度上可在考试中体现出来。作为“班主任调控放权管理” 变换了相关的管理制度，针对有些学生考试时喜欢左顾右盼的不自觉行为， 出台了一项自管措施：凡班内学生在考试中有偷看行为的，不管成功与否， 发现并举报者班级表扬并且期末考评加分，而偷看者不但要接受批评与当 众检讨，而且失去本学期一切评选资格。这带有强制性的大众监督机制建 立，有良好效果。由于监督力度大，大家都不想冒被扣分之险，所以我所 管理的班级各科考试，完全做到有人监考与无人监考