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浅谈初中数学教学中的心理素质教育 浅谈农村初中数学教学中的心理素质教育 新课程教学改革确立了知识技能、过程方法、以及情感态度与价值观三维一体的课程与教学目标，这三维目标是新课程的独创，是新课程推进素质教育的根本体现。它使素质教育在课堂教学中落实有了重要的抓手和坚实的操作性基础。目标中的三部分相互渗透，融为一体。其中的情感态度与价值观目标立足于学生全面发展为本，培养学习态度，高尚的道德情操，形成正确的价值观，积极的人生态度。可在农村初中数学教学实践中，发现一部分学生特别是留守学生，由于心理素质缺陷抑制了学习潜能的发挥，教学目标的实现大打折扣。因此加强学生的心理素质教育迫在眉睫。根据初中生心理特征和发展规律，具体的数学教学过程中可以从以下几方面入手 （一） 创设情境，激发学习兴趣 学生的学习兴趣是顺利完成学习任务的心理前提。在学生步入思维临界状态时，教师抓住时机，积极创设多种情境，诱发学生发现问题，分析问题，解决问题启发学生的“内驱力”，触发学生的探索意向，激起学生强烈的求知欲，调动学生的已知参与掌握未知的活动。　这是教学活动中启发思维的一个很重要的方法，它常常表现为由近及远，由浅入深，由具体到抽象地帮助学生开拓思路。在课堂教学中，创设思维情境的方法灵活多样：①结合教材内容适当引入一些相关的数学史实故事：《勾股定理》、《九章算术》、《黄金分割》、