作文教学中的激趣和鼓励艺术.docxVIP

伟大的物理学家爱因期坦曾经说过；“兴趣是最好的老师。”教学实践也证明：当学生对写作产生浓厚的兴趣时，写作积极性就会提高。为了激发学生的写作兴趣，我曾经给他们讲了一个故事，说的是有一户人家养了一头奶牛，每天能挤出一盆牛奶，后来，这户人家的儿子准备结婚，就想先让牛休息一段时间，以便在儿子结婚那天挤出许多盆牛奶招待客人，可是到了儿子结婚那天，竟连一滴牛奶也挤不出来。写作文同挤牛奶一样，必须经常动笔，才能文如泉涌，不断写出好文章。因此我规定每个同学每周必须写一篇文章。有时也利用课堂时间进行快速作文训练，在这样的训练课上，如果哪个同学能提前完成作文任务，老师不但给他当面批攻，还要当众宣读其中的较好文章，并表扬习作者。此时我特别注意那些平时因基础差而厌写作文的同学的表情，发觉这些同学的脸上都流露出一种向往的神情。这种“向往”从心理学的角度来说就是一种“直观兴趣”—它有感情和注意参与，而由感知直接反映形成。这时，若能进一步对“向往”进行诱导激发，它的结果就是“兴趣”。兴趣一旦发生，学习的劲头就会随之而来，相继出现的那必然是收获。收获给学生带来甜头，甜头反过来又给兴趣加油，使之逐渐形成一种持续“兴趣”。从心理学的角度来说，这是一种“自觉兴趣”。这种自觉兴趣的形成在很大程度上应当归功于“激趣”。 学生的写作兴趣一旦激发起来，就会产生浓厚的写作热情。然后再授予写作技巧，于是作文教学就进入了良性循环阶段。在此基础上再采取鼓励艺术，就会使写作水平再上一层楼 ,在这方面，我的具体作法是： 一 、尽量寻找学生作文中的闪光点，适时地鼓励和表扬 由于人的个性差异，每个学生的写作风格也不尽相同，但每个学生的作文都有他或多或少的可取之处，因此，每个学生都可以成为鼓励的对象，每一篇文章都可以从中找到值得鼓励和表扬的地方。所以在作文批改的过程中，我特别注意寻找学生作文中的优点，一旦发现，就划上表示写得好的曲线，并写上鼓励性的语言。这些曲线和赞语，使学生产生强烈的感情效应，它会成为一种鞭策，一种动力，使学生写作自信心大增，写作水平也会不断提高。随着写作水平的不断提高，作文的优点也会越来越多 ,久而久之 ,何愁作文成绩不提高呢？ 二、 采用不同的鼓励方式，因材施教，分层辅导，全面提高 首先，是对全班整体的鼓励。要使作文教学质量整体提高，就要重视班级群体的作文意识，认真培养良好的写作风气。这种良好的风气，有助于提高全体同学的写作水平。为此，在作文课上，我常对全班同学充分表扬和鼓励，使全体学生都感到骄傲和自豪，从而对作文产生浓厚的兴趣。这一点对文科班尤其适用，因为文科班的许多学生本来就喜欢写作，加上老师的鼓励，就更加能够发挥出他们的优势。班级中形成了百花齐放的写作局面,现出一大批有着鲜明特色的文章。 其次是分层辅导，对不同层次的学生进行不同的鼓励： 1、对写作水平较高的学生进行鼓励。对这些学生的鼓励要适当，不能过于频繁，否则会降低鼓励的价值。古人说“如入兰芝之室，久而不闻其香”说的不就是这个道理吗？对他们的鼓励要少而精，一定要鼓励得恰到好处，恰如其分，才能收到良好的效果。同时，还要不断对他们的写作提出高要求：材料要新，立意要深，构思要巧，要精益求精，力争一类文。 2、对写作水平一般的学生的鼓励。这类学生占班内学生的大多数，他们的作文虽然不是很好，但很有发展潜力。这些学生的文章长处比较分散，文章平实有余，文采不足。对这些学生的指导和鼓励要采用多种方式，鼓励他们在写作中引用古诗句增加文采，大胆使用名言成语增加文章的深刻性，通过修辞手法使文章优美生动。这样全班整体作文水平就有了更大程度的提高。到了通州一练的时候，文理班的作文平均分达到了46分。在高考中也取得了良好的成绩。高峰等几名同学得了满分。成绩的取得在很大程度上归功于平时的训练。 3、对写作水平较低的学生进行鼓励。这类学生人数不多，他们平时缺乏生活积累，缺乏写作热情，对写作容易产生畏难心理。这些学生的作文在大的方面常常是写得不够完整，但在细小的方面也不乏有好的地方。对此就要抓住他们的心理，对症下药。对他们平时作文中的每一点进步，都给予及时的表扬，比如某句名言引用恰当，某个词语用得恰到好处，某些字写得漂亮，都应该给予充分的肯定，突出他们的优点，发掘他们的闪光点，从而使他们消除畏难和厌恶心理，激发起写作兴趣和热情。 三、鼓励个性化 “以人为本，发展个性”是素质教育的关键所在，因为鼓励和保护个性就是鼓励和保护创造性。作文教学中如果忽略了个性间的差异而一味强调某种模式或共性，就必然扼杀了学生的个性，这显然与素质教育背道而驰。近几年的高考都考察话题作文，话题作文的开放性就在于不限制文体，鼓励学生作文有创新，写出真情实感。所以在作水教学中我鼓励学生“百花齐放，百家争鸣，”要写出自