《人琴俱亡》讲学稿.docVIP

PAGE PAGE 2 《人琴俱亡》讲学稿 【教学目标】 1.掌握常用文言实词虚词：“笃”、“索”、“舆”、“素”、“卒”、“而”、“了”、“既”、“倶”等，以及特殊文言句式：倒装句、省略句。 2.利用工具书、书中注释自主翻译课文。 3.精读课文，结合文章简洁的语言，分析子猷这一人物形象，体会深厚的兄弟情谊。 【教学重点】同目标1和2。 【教学难点】同目标3 【课时安排】2课时 【教学过程】 第一课时 一、检查预习 （一）积累字词 1.给下列加点字注音 子猷（yóu） 病笃（dǔ） 已丧（sàng） 了（liǎo）不悲 索舆（yú） 奔丧（sāng） 掷（zhì）地 径（jìng）入 恸(tòng)绝 2.解释下列各句中加点字词 ⑴俱（都）病笃(重) ⑵都(总)不闻 ⑶此已丧(死)矣 ⑷语时了(完全)不悲 ⑸便索(要)舆(轿子) ⑹来奔丧(丧事) ⑺素(一向，向来)好琴(弹琴) ⑻径(径直)入 ⑼弦既(已经)不调 ⑽因(于是)恸(极度悲哀，大哭)绝良久 ⑾月余亦卒(死) 3.特殊句式 ⑴倒装句（疑问句中，疑问代词做宾语，宾语前置） 何以都不闻消息 以何都不闻消息：为什么总听不到（子敬的）消息 ⑵省略句（在括号中补出省略语） ①此（子敬）已丧矣 ②（子猷）便径入坐灵床上 ③月余（子猷）亦卒 ④坐（“于”，在）灵床上 (二)填空 1.课文选自《世说新语·伤逝》，作者是 刘义庆 ，他是南朝宋时期的文学家。这本书是记载魏晋时期社会面貌和士大夫思想品格的笔记小说（体裁）。 2.文中的王子猷和王子敬是“书圣” 王羲之 的儿子。 二、导入新课： 曹植的《七步诗》大家还记得吗？（煮豆燃豆萁，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急？）在这首诗中，诗人表达了怎样的情感？（对兄弟相残的悲愤）今天我们将要学习的课文《人琴俱亡》中所表现的的兄弟情谊又是怎样的呢？ 三、互助学习，翻译课文第一段。 （一）教师范读，学生听准句读。 （二）学生散读，疏理下列加点的字词。 王子猷、子敬俱病（生病）笃，而（表承接，可不译）子敬先亡。子猷问左右（手下）：“何以都不闻消息？此（这）已（已经）丧矣（了）。”语（说话）时了不悲。便（于是，就）索舆来奔丧（原指从外地急忙赶回料理长辈亲属的丧事，这里指到子敬家看望丧事），都不（没有）哭。 （三）再读第一段，完成翻译。 1.学生自主翻译。 【译文参考】 王子猷、王子敬都病得很重，子敬先死了。王子猷问手下的人说：“为什么总听不到（子敬的）消息？这（一定）是他已经死了。”说话时完全不悲伤。就要来轿子去看望（子敬的）丧事，（一路上）都没有哭。 2.指名学生翻译，纠正错误。 （四）再读课文第一段加深体会 四、小结课文 1.需要掌握的字词：通假字、梳理的字词等。 2.特殊句式：倒装句、省略句。 五、布置作业: 1.复习所学内容。 2.完成第二段的字词翻译。 3.完成《练习册》相关练习 第二课时 一、温故知新 提问预习作业“积累字词中”第二、三、四环节中的内容，了解学生字词的掌握情况。 二、互助学习，翻译课文第二段。 （一）教师范读，学生听准句读。 （二）学生散读，疏理下列加点的字词。 子敬素好（喜欢）琴，便径入（进入）坐灵床上，取（拿来）子敬琴弹（弹奏），弦既不调（协调），掷（扔）地云：“子敬子敬，人琴俱（都）亡。” 因恸绝（气息停止）良（很）久，月余（状语，过了一个多月）亦（也）卒。 （三）再读第二段，完成翻译。 1.学生自主翻译。 【译文参考】 子敬一向喜欢弹琴，（子猷）径直进入坐（在）灵床上，拿来子敬的琴弹奏，琴弦的声音已经不协调了，（子猷把琴）扔在地上说：“子敬啊，子敬啊，你人死了，就连琴也随你而去了。”于是嚎啕大哭了很长时间，几乎气息停止（几乎昏了过去）。过了一个多月，（子猷）也死了。 2.指名学生翻译，纠正错误。 （四）再读课文第二段，加深体会 三、小组合作、解读探究 【学生活动】小组合作交流下列问题： 1.课文篇幅短小，语言简洁，哪些语句能够表现子猷与子敬的兄弟之情？子猷“取子敬琴弹，弦既不调”，说明了什么？ 2.对于子猷在得知子敬死后的表现，你是如何理解的？你觉得他是一个怎样的人？ 【教师归纳】 1.“何以都不闻消息？此已丧矣”、“语时了不悲”、“便径入坐灵床上，取子敬琴弹”、“子敬子敬，人琴俱亡”、“因恸绝良久”、“月余亦卒”，这些语句都表现了子猷与子敬的兄弟之情。“弦既不调”既是写实际情况，也包含了“人琴俱亡”的悲痛凄凉。 2.⑴在猜测子敬“已丧”后，子猷“了不悲”、“都不哭”，这是在抑制自己内心的悲痛，在确实了“人琴俱亡”后，内心的悲痛之情才爆发出来，才会“恸绝良久，月余亦卒”。（这是作者“先抑后扬”的写法，为了突出他们的兄弟情深）⑵子猷是以一个至情至性的人，是一个重手足