古代中国商业经济（必修二）教学设计朝阳中学孟易旭.docVIP

PAGE PAGE 3 古代中国的商业经济教学设计 【教学目标】 现在我们进行的是一轮复习，复习的目的就是备战高考。教学目标的确定主要应依据《重庆市2013年高考考试说明》和《课程标准》；重庆市的实际情况是使用了三种版本的教材，所以在教学目标的确立时还要整合三种教材。基于以上考虑，确定了以下的教学目标： 学生在老师的指导下阅读有关历史文献，借助互联网查阅更多的信息，通过课前自主学习、搜集资料，使学生了解我国古代各历史时期商业发展概况并能在了解史实的基础上共同解决问题，培养学生自主学习、主动探究的能力，使之认识到商业文明也是中华文明的重要组成部分。 通过课堂上分组研讨交流，对中国古代“市”的发展和演进、古代中国商业中心城市的基本情况进行分析和论证；理解商业的发展是一定历史时期社会政治、经济和文化等各种因素综合作用的结果，在提取历史信息、交流相互认识的过程中，增强历史意识，体验合作学习的快乐。 通过师生共同讨论理解古代中国商业发展的特点，从中分析其原因，并为现实献计献策，增强对我国经济建设的信心。 【教材内容】 本课第一目“重农抑商下的古代商业”概述了各个时期商业发展的主要表现及其艰难处境；第二目“市的变迁和城市的发展”介绍了城市作为古代商业发展的中心在格局和职能等方面的变化；第三目“官府控制下的对外贸易”概述了古代中国对外贸易的概貌。 “无农不稳，无工不富，无商不活”。古代中国商业发展的特点，决定了本课与本单元其他各部分之间具有不可分割的联系。因此，本课虽然不直接叙述农业、手工业的内容，但一定要以此前已经讲述过的农业发展及其特点、手工业发展及其特点为基础。 商业文明脱胎于农耕文明，同时又有着不一样的特质。在农耕文明的大背景下，商业在重农抑商的环境中仍顽强发展，不断突破，明清时达到鼎盛，呈现出中国商业文明特有的魅力。遗憾的是，没能像西方一样打开工业文明的大门。引导学生思考的同时，为下一节古代的经济政策做好铺垫。 而本节涉及的古代市和城市发展的内容，对市场经济体制，特别是对当今的市场管理、城市的经济职能发挥、政府的经济政策的制定都有借鉴作用。所以本节内容能很好地体现历史学科的史鉴功能。 【学情分析】 所任教的班级是年级的提优班，学生有梦想、有期待，学习态度端正，但缺 少独立性，视野狭窄，依赖性强。在具体的历史学习方面目前的问题式：知道大的历史事实，但缺乏准确的时序概念，不了解历史进程的因果关系，对历史结论生硬理解，对历史概念内涵不清楚等。 【重点难点】 古代城市繁荣和商业发展的关系； 古代商业发展的特点及原因。 教学重点的确立是依据教学目标和近几年高考试题分析而确定的。把古代商业发展的特点确定为难点是因为这一内容综合性强，时空跨度大，而教材中没有明确表述，需要提炼整合，对学生而言，难度较大。 【教法选择】 泰勒说：“教学的目标就是学生学习的结果”。把教学目标转化为学生学习， 这其中需要一定的策略。根据复习课和学生的实际情况，我主要采用“问题式教学法”。教师把知识设置成问题，又通过试题形式呈现问题，学生通过解答试题，解决问题，掌握知识。在这一过程中体现一轮复习的要义：夯实基础，提升能力，提高素养。历史学科的特点是“论从史出，史论结合”，近几年的高考试题大多是以材料的形式呈现，所以在教学中我还采用了“材料教学法”。 复习课容量大，头绪多，要做到讲练结合，需要补充大量的练习题，所以采用多媒体辅助。 【教学过程】 本节课我有以下几个环节： 点明主题、明确任务（用时大约两分钟）。主要是解析课标和考纲。 知识梳理形成体系（用时大约八分钟） 翻开历史书，每一页的内容都熟悉，这是因为我们只见到单个网的孤立的知识点。然而我们高考是面对无数的点，无数的意境，构成无数的考题。所以让知识网络化，充分构建历史知识的整体，把握各知识点之间的内在联系是历史复习的重要方向。所以我在引导学生形成了以下的结构。 古代商业 古代商业 古代商业的特点 商业发展概况 商业发展表现 货币的演变 “市”的发展 都会的崛起 “ “市”的发展 政府对“市”的管理由严格限制到不直接管理 突破空间限制 草市 突破时间限制: 夜市 突破坊市界限,形成商业街 (唐代出现,宋代繁荣) 商业都会崛起 商业都会崛起 王莽时期： 长安和“五都” 唐代： 长安、洛阳、广陵 宋代: 汴京（开封） 清朝: 苏州和四大名镇 经济重心逐渐南移 城市的经济功能增强 三、设问激疑（用时大约十五分钟） 加涅认为“教育课程的重要的最终目标就是教学生解决问题”。问题的解决对于学生的学习至关重要，我围绕教学目标，预设了以下几个问题，帮助学生提高自主学习和综合分析能力，从会学到“学会”. （1）商业发展的表现（要素）有哪些？ （2）概括市发展的具体表现： （3）商业都会的崛起在地域上有何特点？反映了什么