发挥学生主体作用（专家讲座）.pptVIP

9.论文的形式要求 一个严谨的作者和编辑，即使错，也是错得一致。 错误是能力问题，不规范就是态度问题。 成就自身发展——写论文的体会 10.论文的形式要求 标题、摘要、关键词、引言、正文、结论和参考文献表 成就自身发展——写论文的体会 11.标题的拟定 《正视英语课堂的“沉没成本”》 2013年中小学英语教学与研究第4期 成就自身发展——写论文的体会 12. 文献引用有玄机 引用不规范，水平则有限——不是能力就是态度 文献多与少，充分为最好——根据需要来决定 文献时效短，表明是热点——热点问题冷思考 文献范围广，自信能力强——在充分的基础上 自引与他引，关键在合理——新手往往乱引用 成就自身发展——写论文的体会 13.退稿并非皆因文 同一审稿人对同一个稿件，面对不同的期刊会给出不同的审稿意见（程晓堂） （高中英语教师参与课题研究的调查分析） 不同的审稿对同一篇文章，会有不同的认识 不同的期刊会有不同的喜好 成就自身发展——写论文的体会 投其所好，主学科，特色栏目，用稿量大 理论性，应用性，没有高低，只有对路 期刊层次、学术性和应用性 编辑作风、出版层次、速度和口碑 时间成本和层次收益要保证 成就自身发展——写论文的体会 14.选择期刊的策略 清理“地基”：要把无心的做法记下来 蓄养“底气”：要把学到的理论用起来 着力“行走”：要把心中的愿景做出来 经营“理论”：要把提升的智慧说出来 成就自身发展——写论文的体会 小结 再过几天，孙勇的40岁马上就要走完，但仍学识浅陋、愚昧不悟，就英语教学来说，虽然编过几本书，发表过几篇论文,但是对教学仍然是一知半解，充其量说算是多读了几篇文章而已。 成就自身发展 孙勇说：论文这东西，发表很关键。发表得太多或太少，都可以！ 各位同仁，种下自己的种子，就不会羡慕他人的果实。 各位老师，如果你想成长，就从改变自己开始吧！相信我们的不懈的努力一定会得到美好的回报！ 成就自身发展 最后和大家分享： 人的第一责任便是使自己幸福。一个能使自己幸福的人，也就能使别人幸福；真正幸福的人也希望在自己周围看到幸福的人。 ——费尔巴哈 《读者》2010.14 成就自身发展 * 四、如何实现主体性课堂？ 1.有生动有趣的教学内容（什么叫团队） 2.科学的形式与方法（程序性知识：物理学中的浮力） 3. 给每个学生机会，注重他们的体验 5.民主开放的学习环境，让他们有安全感 五、主体性课堂对老师的要求 1.亲其师，信其道（帅哥美女——整容？） 2.充满民主爱心（幼儿园的小学生都知道老师喜欢谁） 3.有鲜明个性，风趣乐观 潘先生是我高三的语文老师，此公上课常做之事有二：一是提裤子，二是招呼坐前排身手敏捷的同学帮他上讲台拾东西，我因为个头小，常被先生选中。前者因为先生过于丰满，当时皮带少有能系住其裤子者；后者则是因为一旦有书本教参之类的东西掉在地上，先生蹲不下，亦弯腰不得，只能求助于众生。每及此时，众人窃笑不已。先生乃自嘲曰：做官的丰满，是为风度，此等小事自有人争抢为之，我等穷教师胆敢肥胖，实乃不自量力。 4.阅历丰富，学识渊博 六、主体性课堂对学生的要求 要明确英语学习的目的； 要正确认识自己在学习中的作用； 要善于自我激励学习动机； 要善于自我调动学习的主动性 七、主体性课堂要做到“几个不” 1.不课始解题： 有的教师，一上课就从题目入手，讲题目的结构，讲题目的表面与深层意义，讲题目与内容的关系，其实，这些都是教师自己的解读，并不是学生的解读，不能从根本上培养学生析题、解题的能力。 这样的解题，加深了学生对问题的理解，提升了对题目、文旨的理解。 2. 不轻意开讲： 不讲解，就是对学生的信任，是对学生的一种期待，学生就会竭尽全力解决问题。 针对性：讲其所需，释其所疑。 习题讲评课 主体课堂，师生共建同发展 现象与问题 细节判断不准确 推理猜测入陷阱 主旨概括不到位 作者态度辨不清 生词多义是障碍 个别句子弄不明 文章整体抓不住 质量速度把不平 解题方法和技巧 阅读习惯和策略 阅读能力 应试能力 教学思路 主体课堂，师生共建同发展 [反思] 不精美导入、不预供情景、不轻易开讲、不课始题解、不轻易泛读等等，能真实地呈现学生的学习状态，充分暴露学生的学习问题，学生的学习问题就是教学的点。 基本思路 胸怀网络，句法先行 语法复习课 主体课堂，师生共建同发展 2.怎样落实学习中心？ 检测: 回归基础 确定盲区 点拨: 有的放矢 巧释疑问 练习: 模拟真