天游峰的扫路人教案_.docVIP

PAGE PAGE 1 15 天游峰的扫路人（第二课时） 教学目标： 1、指导学生有感情地朗读课文，在朗读中品味，感悟作者对天游峰扫路人的敬佩之情。 2、通过对课文的朗读品味，体会天游峰扫路人自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。 教学重点： 引导学生透过文中人物的外貌、语言、动作、神态的描写，感受“天游峰扫路的老人是一个怎样的人”。 教学难点：指导学生朗读品味，体会处文中老人话语中所蕴含的人生哲理。 一、回顾旧知，导入新课 1、今天，我们继续学习第15课——（齐读课题） 通过上节课的学习，相信天游峰一定给你留下了深刻的印象，谁能用两个字来概括（高、险）。出示图。就是这样高、险的天游峰，成了武夷山很重要的旅游胜地。可吸引作者章武的并不是它的美丽独特的风景，而是一位扫路人，这到底是一位怎样的天游峰的扫路人呢？他有什么与众不同之处，值得章武先生放弃美景的欣赏，与他近距离的接触？这节课，我们就来好好探讨！ 二、自读品析，交流感悟 （一）、品味外貌文字，走近老人 过渡：那课文中是怎样描写这位老人的呢？外貌是留给人的第一印象，我们就从外貌入手，逐步地走近这位老人。 1、请同学们默读课文，用“——”画出老人外貌的句子。自己读一读，并思考老人的外貌给你留下了什么印象？ 2、交流所画外貌的语句。 课件出示：“及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足蹬一双棕色的运动鞋，正用一把竹扫帚清扫着路面。” “瘦削的脸，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一双慈善的眼睛炯炯有神。” （1）、请一位同学读读这两句话，其他同学思考：从作者对老人的这段外貌描写中，你觉得这是怎样一位老人？ （2）、交流。板书：勤劳、朴实、健康、善良…… （3）、齐读，由外貌感受老人的形象。 （4）、看了这两段外貌描写，老师心中产生了一个疑问：同样都是外貌描写，作者一处放在第三小节，一处放在第八小节呢，放在一块儿写，不是更省事吗？ 预设：联系上下文看看作者分别是在什么情况下描写老人的外貌的？请同学们一起来读读第3小节描写外貌之前的句子，是什么让作者留意了这位老人？第一次作者是无意中听见“哗哗”的扫路声，扫得很有劲，“未见其人，先闻其声”，被扫路声吸引过去的，看到的是一个普通的天游峰扫路人，因此，作者在观察时只是粗看而已， （4）、那么作者在观察了一次老人的外貌之后为什么还进行再次观察呢，这次还是粗看吗？作者在什么情况下又仔细打量这位老人呢？ 【过渡：没错，两段外貌描写作者观察的侧重点是不一样的，可见作者描写的精准。我们知道，经过双方进一步的交谈，作者不由自主地又一次仔细打量起这位老人来。那么究竟什么样的话让作者忍不住又一次观察起老人呢？我们一起来看这句话。】 （二）揣摩人物语言，走进人物。 课件出示：“不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。” （1）、指名读。 （2）、谢谢你的朗读，同学们，你们觉得老人到底是累吗？而老人却说不累。下面咱们就来个小小辩论会，分组探讨老人到底累不累。 【观点一：累】（预设理由：游客多，垃圾多，老人年龄大，还要扫地） 在提到天游峰时出示 课件出示： 那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而返。” 指名学生朗读： 听了你的朗读，我们仿佛身临其境。游客们登天游峰时个个是有备而来，轻装上阵，然而攀登了一阵后，个个是气喘吁吁，大汗淋漓，甚至有的望而却步，半途而返。 而这位老人，每天都要一级一级扫上去，再一级一级扫下来，（山高，台阶多，工作量大，而且一丝不苟）你说他的工作辛苦吗？ 你知道这里省略号省去了什么？ 师小结：我认为省略号省去了一个星期、一个月、一年、十年、几十年……老人几十年如一日地扫着天游峰的高耸入云的石阶。他太了不起了！他究竟扫了多少个石阶，扫帚知道；他究竟扫了多少个来回，石阶清楚。请大家捧起书，再来读读这一节，相信你会读出新的感受。 师：听了你们的朗读，老师也不由得倒抽了一口气，这位老人太不可思议了！他真让人刮目相看啊！ 如此高险的天游峰，不少游客会半途而返，他们为何“半途而返”呢？而这位年近七旬的老人却每天扫上山，每天扫下山，他容易吗？但他没有放弃，没有半途而返，他具有一种怎样的精神呢？板书：自强不息 这或许就是他吸引作者的重要原因之一吧！ 拓宽思维：还有什么原因让你觉得老人的工作累吗？（看看书中的描写，如今游客多） 过渡：看来，老人的工作真是累啊，对吗？而老人却说——引读 【观点2：不累】 课件出示：“不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。” 他说得轻轻松松，自在悠闲。 1、从哪里看出他不累？为何觉得不累呢？学生交流。 师或提示：说话神态 他把这样的工作看作是什么呀？ 明明已经很累很辛苦了，他却这样轻轻